浅谈提高小学数学课堂教学的有效性

李雪

【摘要】优质的课堂教学，就是符合时代发展的需要和学生学习的需要而实现的教学要求与目标。主要是指老师的教学与学生的学习过程的优化与升级，是主体与客体之间进行有效的转换，促进良好融洽的师生关系的构建，再加上老师通过各种教学手段为学生创造和谐快乐的学习环境，使抽象的数学课堂更加有趣和生动，学生能够更加快乐、轻松的学习，更加有效掌握数学知识。

【关键词】小学数学;课堂教学;主要问题;有效措施

引言

小学数学课堂教学质量的提高需要找对正确的教学方法，所以，教师要了解和研究学生，根据自己班级的学生情况，采用适合的教学方法，这样会起到事半功倍的效果。还要优化课堂教学，然后为学生打造一个非常高效的课堂，并且能够在轻松的氛围中学习，从而提高学生的综合能力，为中国的基础教育打好坚实的基础。

1当下小学数学教学存在的主要问题

1.1小学数学教学多样性相对欠缺

可能是对小数学这门学科的重要性认识不足，对于它的特点认识不够，有一部分老师认为小学数学简单，教学方也就没有必要运用多样化手段和方法浪费时间，只需要简单给学生讲述清楚一些条件、概念，让学生背记一些口诀和相关的知识点足矣。他们既没有认识到学生知识运用能力提高、思维能力拓展以及学生对问题的解决能力，更没有认识到学生由于年龄的关系，他们的接受能力和理解能力还是相对欠缺的，需要通数学这样一门逻辑性、思维性较强的学科教学，培养学生的一些能力。比如，思考能力，解题能力等等。

1.2学生在课堂上的主体地位没有得到体现

传统教学观念的影响，有相当一部分小学数学老师在教学中只是用讲授的方式给学生传授知识，用自己的问题向学生提问，不了解学生对知识的掌握情况，也不给学生提问或者质疑的机会，更没有给学生足够的时间进行思考，消化所学的知识，检测自己的学习效果，在教学中也忽视了对生学习方法和技巧的传授，评价也只是通过成绩等。忽视了学生是一个有思想，有一定学习能力的主体，他们不但需要老师讲授知识，更需要在学习中调动潜能探索知识，提升自己的能力等等。这就导致课堂上老师和学生之间的互动很少，师生关系也不够融洽，很多学生对数学学习没有兴趣，学生课堂的主体地位没有发挥出来，影响学生情感以及智力的发展。

1.3课堂导入效果不理想，内容进入太突然

在教学中我们发现，有趣的课前导入，不但能把学生的注意力一下子吸引到课堂上来，让学生快迅进入学习内容，参与教学过程，认真听讲、学习，还能活跃课堂气氛，激起学生的学习热情和兴趣，能够帮助学生更好的集中精力，提高学生自身对数学知识学习的兴趣，培养学生自主思考的习惯，从而更好的学习数学。可是由于老师对导入重要性的认识不足，我发现当下好多老师在教学中要么根本忽略导入这个环节，要么导入简单、形式，有过程没作用，对于课堂教学没有多大用處，发挥不了其激发学生兴趣，吸引学生注意力的作用，导致小学数学课堂教学效果一直不太理想。

2提高小学数学课堂教学的有效性

2.1优化课堂教学设计，调动学生思考动力

在小学数学教学中，教师应充分挖掘教材中一些训练学生思维的内容，为激发学生思维积极性搭建良好的平台。这就需要教师课前认真备课，预设好每一个环节，使课堂教学最优化。主要要做好以下几个方面：第一，在课堂教学中，应运用多样化教学手段引发学生对数学学习的兴趣，让学生愿学想学会学。课上应充分发挥教师的引导作用，科学合理地设计教案，为学生创设新奇有趣的教学情境，以此激发学生的探究欲望，进一步培养学生的思维能力。第二，根据教学内容并结合本班的实际情况，优化教学设计。在课堂教学中，教师应采用分层教学法，根据学生的年龄特征、基础能力、接受程度、认知水平，减缓教学速度，将重难点充分地分散开，针对不同层次的学生开展教学活动。同时，教师应一视同仁，多关注后进生，多给予后进生鼓励与支持，多与后进生进行交流，尽最大努力调动不同层次学生内在的思维动力。第三，应对学生进行鼓励，让学生体会到成功的喜悦。在小学高段数学教学中，教师应为学生创造较多的自己动手实践的机会，积极鼓励学生勇于创新与探究，站在多个角度思考问题，寻找新颖独特的解决方案，从而充分调动学生内在的思维动力，进一步培养学生的思维能力。

2.2根据教学内容来选择不同的教学方法

要根据教学内容来选择不同的教学方法，这样教学质量才能够得到有效的提高。要把教学内容和教学方法合理的协调运用起来，融会贯通，使用非常直观的教学方法，能够让学生很快学习，提高学习效果。既然已经认识到教学方法对教学质量的影响是至关重要的，所以要更加科学的选择教学方法，要综合考虑多种因素，这是一个漫长的过程，所以要坚持下去。

2.3采用情景教学法

经过许多年的研究表明，要想学生主动的学习，就要保障课堂有趣，学习氛围要轻松。因为在小学阶段，学生的意志不坚定，非常的好动，所以教师只有很短的时间来讲解教学内容。在这个时候就需要采用情景教学法，来吸引学生的兴趣，这样学生不仅能够学习到教学的内容，而且还会感觉非常的轻松。但是，教师创建情境要让学生感兴趣，这样学生主体意识才会被发掘出来，学生才会主动去思考问题，而不是一味的依靠老师，逐渐的学生才会发散思维，逻辑思维能力才会提升。例如，在学习圆这一章节的时候，老师可以让学生把理论和实践联系起来，学生通过学习对圆有了进一步的了解，在学习中感悟生活，这样学习效果才能提升。

2.4采用多样化的教学方法

在新课改的背景下，小学数学教学方法多种多样的，所以，教师要积极的去学习新的方法，然后来丰富课堂教学，提高教学质量。常见的教学方法有分层次教学法、启发式教学和情景教学法等等。比如，采用启发式教学方法的时候，提出一个非常简单的问题，然后慢慢得去引导学主动思考，发散学生思维，让学生能够独立自主的去学习。这种教学方法，顾名思义就是通过问题来展开的，老师提出的问题基本上都是和教学内容有关的，帮助学生形成一条清晰的脉络。与此同时，还要引导学生积极主动的去进行大胆的想象，发挥学生的创新能力。列如在学习扇形统计图的时候，教师可以在黑板上画扇形统计图，创建一个问题情景，比如家庭一个月的支出情况，然后让学生思考每一个部分所代表的内容，教师可以问学生“哪一部分是日常开销，哪一部分是衣服支出，哪一部分是花费支出以及话费支出等等”，然后再问学生家庭支出中哪一部分最多，哪一部分最少，最终总结出这个家庭的基本情况。

2.5善于使用现代设备

在小学阶段，学生的思维方式是比较直观的，由于数学是比较抽象的，所以学生是很难学习的，从而导致学生的学习热情不高。如果采用多媒体技术，就能够顺利解决这个问题，利用多媒体技术能够让复杂的数学问题变得简单，让学生能够更容易的去理解。多媒体技术能够把图文结合在一起，能够有效的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。列如在教授分数概念的时候，老师可以通过视频来讲解，视频要寻找充满童趣学生能够容易理解的，学生可以一边看视频，老师可以一边讲解，让学生能够真正的学习到分数的知识，并且能够掌握比较牢固。

3结束语

小学是学生培养数学素养的开端和黄金时期，教师必须认识到数学素养的养成对学生学习方面的积极影响，接受并利用数学素养的理论，引入生活化的教学模式，构建生活现象与数学知识之间的联系，真正做到寓教于乐，将学习的主动权交还给学生，让他们能够主动学习、热爱学习，从学习中快乐成长。

参考文献

[1]李纪平.从课堂实践提升学生数学素养———以作三角形为例[J].中学数学，2019（02）：35-36+39.