孔子“对话理念”在语文阅读教学中的应用

杨青春

摘 要：孔子及其著作《论语》强调尊重人的主体性和个体性，追求自由、平等、和谐的对话关系。无论是从教学价值观的树立、教学职能的确定还是教学过程的按部就班，孔子的对话理念都对现代语文阅读教学理论产生了巨大影响。语文阅读教学将以孔为师，渗透对话理念，有效地促进阅读教学。

关键词：孔子对话理念;阅读教学;主体性

无论是国与国之间的交往，还是人与人之间的关系，“对话”已经成为人们追求的一种状态，也是人们达到某种需要进行的有效手段。翻开我国古代经典著作，早在春秋战国时期教育就已经与“对话”联姻，其中以圣人孔子及其著作《论语》最具代表性。这无论是在古代还是现在，在教育界都可谓是清风袭人，境界大开。

一、树立正确的教学价值观

通俗来讲，教学的目的就是为了培育人才，即具有一定知识、能力和良好道德品质修养的具有发展力的人。孔子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”寥寥数语，涵盖了他对教学价值的理解。在大力提倡素质教育的今天，我们要求学生德智体美劳全面发展，并且更加重视精神伦理道德方面的教育，简而言之即如何做人。谈及做人，我们又必须敬拜先师孔子。孔子的对话教学中不时流露出“不义而富且贵，于我如浮云”的义利观，“古之学者为己，今之学者为人”的价值观，“己所不欲勿施于人”的处世观，以及“欲速则不达”、“人无远虑必有近忧”、“小不忍则乱大谋”等许多人生智慧的哲学。这是我们在语文阅读教学中所追求的教学价值，也是实现学生情感態度价值观的基本目标。

二、明确教学职能，创建对话环境

“孔子以诗书礼乐教，弟子三千，身通六艺者七十二人，皆异能之士。”可谓成果丰硕，桃李天下。作为教师，孔子尊重弟子的人格，平等对待每一位弟子。他鼓励弟子大胆对话，畅所欲言，要“当仁不让于师”;他关爱弟子，当伯牛有疾，他“自牖执其手”，连续慨叹：“斯人也而有斯疾也”;当得意弟子颜渊死时，他痛哭流涕：“天丧予！天丧予”。除却对学生的关爱，他的身上还有许许多多独特的个人魅力，例如“知其不可而为之”的勇于担当的社会责任感;“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦”的谦虚低调等。正所谓“亲其师，信其道。”良好的师生关系创造了民主、宽松、自由、尊重、平等、理解和宽容的对话环境。那么，在师生关系复杂紧张的今天，建立良好的师生关系就显得尤为重要，广大教师应平心静气向先师孔子学习，只有这样，“思想的闸门打开之后，彼此相互启发，相互碰撞，许多新的观点才会跳跃出来”。

三、启发式对话阅读，突出学生主体性

孔子注重诱导学生独立思考、主动探求和举一反三的思维能力。对于个体差异，他主张“有教无类”，“因材施教”。如果将孔子的对话理念和启发式教学、因材施教思想综合到语文阅读教学中，则可以概括为启发式对话阅读。教师要充分把学生当成学习、生活的主人，敢于放手，多给时间阅读、多给机会明辨、多给问题探讨，充分尊重学生的独立性;要充分相信学生的学习主动性和创造性，让学生主动走进文本，用自己的知识、经验、情感、价值判断去解读文本，与文本直接进行语言交流和情感交流。另外，孔子对于弟子的优点能够及时发现并积极鼓励赞扬，如“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”在语文阅读教学中这种鼓励也是必不可少的。

四、互动对话，合作探究

新课程理念积极倡导自主、合作、探究的教学方式，不得不说这与对话教学相得益彰。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考、学习、启发，对应到新课标可以理解为自主思考、合作学习、启发探究。学生对文本的解读需要在自主思考和与同伴的合作对话中获得重组，在师生、生生的多元启发交流中得到探究。具体来说，学生是阅读教学活动的主角，教师应努力设计各种教学活动，最大限度地引起学生的积极性与主动性，让其投入到自主对话学习活动中来，学生间彼此生理、心理的相似性，容易形成平等、民主、尊重、信任的氛围，能够彻底表达彼此间最真实的想法。这些观点的相互碰撞，会极大地激发学生的学习兴趣，有效地促进阅读教学。

五、关注人的发展

对话理念教学坚持以人为本，关注人的价值，关注人的发展。孔子的学说以“仁”为主，尤其推崇道德修养。“仁者爱人”、“仁以为己任”、“有杀生以成仁”等，彰显了孔子乃至整个中华民族极为纯粹和崇高的道德精神。这种道德精神超越了人的自然属性，发扬和升华了人性的内在潜能。孔子在日常对话教学中时时贯穿和渗透着这种道德精神，他所关注的是人作为人的更大价值和更高发展。毋庸置疑，现代语文阅读需要延续这种道德精神，需要传承这种民族精髓，教师作为引导者，更是要如此，这样不但可以完成知识能力的教学目标，更重要的是关注了学生的人格发展、精神情操的陶冶，达到情感态度价值观目标。

孔子的对话理念对于纷繁杂陈的现代教育观来说显得弥足珍贵。傅雷先生说：“人是生活在太阳底下的。人接受了太阳的光和热，就应该把它传给他人。”如何传递光和热呢？我想最好的方式莫过于对话。语文教育教学中，对话可以达成教师、学生、文本的和谐统一，让教师与学生在自由、平等、民主的教学环境中积极对话，达到人的发展的良好效果。

参考文献

[1]王尚文《语文教学对话论》浙江出版社2004.2.1

[2]《语文选修先秦诸子选读》人民教育出版社2006.

[3]孙建锋《小学语文：享受对话教学》西南师范大学出版社2009.10游彩云

[4]王尚文《对话：语文教学的新观念》浙江师范大学（社会科学版）2001.5

[5]李镇西《给新教师的建议》西南师范大学出版社2009.1

[6]《构建互动阅读教学模式创建充满生命活力的课堂文化》《语文月刊》2013年第6期