新课程理念下高中化学教学策略

陈继泽

摘 要：此文为读者讲述新课改下高中化学课程的教学现状。随时间的发展，高中化学的教学在很多方面发生了变化。例如指导思想、教学目标与方法。高中化学将深入了解课改精神，积极采取措施去提高高中化学教学的质量。大幅度提高学生的化学成绩和对生活的认识。

关键词：我国高中化学教育;新课标;解决方法

高中化学是一个研究物质组成，结构，性质和变化规律的基础自然科学。因为和社会，生活，生产，科学技术有着密切联系，所以它的发展利于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高。

1.高中化学教育下的现状

1.1高中化学教学方法的落后

现在的高中化学教学过程中教师一般采用的是经验式教学。导致了教龄长的化学老师成为其他老师的榜样。随着时代的发展，越来越多的新事物不断涌现，而老年化学老师普遍不太能接受新事物，对新事物的接受速度比较慢。同时因为传统教学观念的束缚，让老年的化学老师比较排斥新的教学方法。尽管新化学老师对于新事物接受的比较快，但是由于缺乏丰富的教学经验，使得教学内容和教学方法无法有效结合并有效运用到实践中去。有的新教师在教授化学时过度重视教学的新颖，从而缺乏关注对学生学习特点的关注，导致课堂教学达不到理想的效果。

1.2高中化学实验的缺乏现实性

高中化学教学里的一个重要组成部分就是实验教学。而实验过程只有结合现实，才能有效展开高中化学教学。但因为现在的高中化学实验教学里经常忽略结合现实。学生在这样的情况下就会自动抗拒实验的讲解，抵触实验，失去学习化学的兴趣。最终降低化学实验的效果。

1.3化学教材内容的缺乏衔接

因为化学的课程内容比较多，知识点之间又比较分散，各个部分之间就会缺乏銜接。所以学生缺少一个学习化学的知识框架。所学知识就常常会混淆。并且因为大部分知识的学习时间安排的不很合理。每次学习间隔时间很长。所以学生在学习时总是感觉内容生疏，甚至遗忘知识点。导致学生的学习任务大幅度增加。这不仅达不到学习效果，也不利于学生的学习。

2.教学有效性的策略

教学的基本形式是课堂教学，它让学生获取知识，提高能力，同时培养学生的创新精神。为了让课堂变得有效，就让学生通过课堂学习得到应有的发展。但又不拘泥于此。新一轮的基础教育课程改革的中心理念就是为了每个学生的发展。为提高学生科学素养，促进学生身心全面发展的目标的新课程改革精神，国家制定了新课标。对教师，要求充分理解把握新课程要求，掌握新的教学目标。就这样对课程性质、目标和实施等都做了要求。课堂学习的效果一般看三个，即知识技能、过程方法和情感态度价值观这三个维度。我认为要提高教学有效性，应该重点看一下几个方面。

2.1有效地创设教学情境。

要在能激发学生学习对堂课的兴趣的情况下，快速让学生把注意力集中到课堂中来。拒绝盲目跟随，我认为应该根据课改要求设置教学情境。要不会因为学生一直处于那个情境中胡思乱想。分散学生注意力。让教学效果适得其反。

化学的课堂教学我应该从一下几个方面着手，像生活体验，化学实验，矛盾冲突，复习导入等反面着手，设置多样化的情境。而且在复习课或者练习课的时候。不必要创设教学情境。完全可以直接告诉学生教学目标并且直接进入主题。

2.2有效地使用多媒体

应用多媒体技术，极大地改变了教学现状。让教学过程不再是传统单一的“粉笔”加“黑板”。它可以把抽象晦涩的知识形象直观化。在一般条件下很难实现或者难以观察的用多媒体可以直观的表示出来。让教师突破教学中重难点更简单。在同时，又可以提高教学效率，扩大课堂容量，活跃课堂氛围等。但有的教师盲目地使用多媒体，却让多媒体的使用进入了一个误区。

因为在制作课件时就会花费大把的时间。这将分散教师的精力。可能会导致忽略教材的重难点。并且过于注重学生的感官感受，将会分散学生的注意力。还有教学时控制计算机的需要，会拉远师生间的距离。缺乏师生之间情感的交流。

这就要求老师运用多媒体时要摆正观点。只用多媒体辅助教学，不完全取代教学。不用多媒体就能解决的问题尽量不用，不出于炫耀等心理盲目使用多媒体。其实有时候通过老师的言语手势等，或者是观察学生表情等反馈手段，因势利导，循循善诱，将会收获更好的效果。

2.3有效地上课提问

中学地课堂提问有效率很低。为了激发学生求知欲望，需要充分发挥学生能动性从而提高学生思维能力的提问时有效提问。而无效提问将会因使思维僵化，对学生产生危害。

教师的失误是课堂提问有时表面化。没有逻辑性。简单得问“是不是”，“能不能”等问题让课堂看起来非常热闹，其实对于学生的逻辑思维能力的提高没有什么好处。因此建议教师，在学习一些原理问题的时候多问一些为什么。

生活中存在一些现象，就是教师为完成教学任务，提问后不会留下很多给学生思考和讨论的时间。教师的自问自答不仅让课堂缺少活动，也不利于学生的思考。

问题的难易程度不适也是老师提问的一大败笔。不考虑学生的个体差异，会导致学生缺乏成就感，从而降低学习兴趣。

当一个老师的问题太过于收敛，不发散时，不利于学生的自我成长。在示范课上这一年过得例子很多，应该去好好评价学生的方案。

提问对象有时会有片面性。过于关注好学生，也不利于课堂效果的发挥。应全面提问。

2.4有效的评论体系

我们应新课程标准的要求对学生的行为做合理评价。这里看的不仅仅有学生的学习成绩，还应观察学生其他方面的潜能。帮助学生合理地认识自我，并发展完善自我。

3.总结

现今所有老师追求的目标都应该是有效科学策略。这也是新课标改革对教师化学教学效果的一大要求。并且，优秀教师应该通过对化学教学课程改革精神的理解，加强对像实验教学以及运用多媒体等方式完善传统教学。从而达到我们新课标下有效教学高中化学的目标。

参考文献

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[2]刘丽平.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（17）：68.

[3]张兴龙.新课程理念下高中化学有效教学策略[J].新课程·中学，2016，（12）：317.