基于新课标的高中化学复习策略探究

曹俐

摘 要：新课标注重对学生实践能力、思维能力、创新能力等化学综合素养的培养，这对高中化学复习课提出新的要求。本文从新课标角度出发，探索了新课标背景下的高中化学复习策略，期望可以对提升高中化学复习教学质量提供有益帮助。

关键词：新课标;高中化学;复习策略

随着新课标深入推进，如何实现新课标背景下的有效高中化学复习教学，一直是广大一线教师关注的焦点话题。新的高中化学课程在教与学、考与评等方面发生了很大的变化，作为教师，应该认真考虑怎样接受新理念，把握住这种变化的大趋势，从而引导学生有效地备考[1]。高中化学教师应当深入研究新课标的要求，将复习教学与新课标对接起来，探索一套行之有效的复习策略，从根本上实现复习效益的最大化。

一、新课标对高中化学教学提出的新要求

2017年高中化学新课程标准，给化学教学与复习教学提出了更高要求。主要体现在以下方面：

其一，除传授高中化学知识外，更加注重学生素养的提升，尤其将培养学生的化学核心素养作为重要目标。高中化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五方面内容。

其二，在教学与评价方面提出以下要求：（1）要求深刻领悟化学学科核心素养内容，保证化学教学目标制定的科学性。（2）认真掌握学业质量标准，做好化学内容的合理选择与组织。（3）深刻认识与理解化学实验的独特价值，做好实验探究活动精心设计。（4）借助真实问题情境，转变学习方式。（5）注重“教、学、评”一体化，做好日常学习评价。（6）增进化学学科理解，提升课堂教学能力。

二、新课标背景下的高中化学复习教学策略

在对2017新课程标准认真解读的情况下，高中化学复习教学活动必须做出改变，更好的适应新课标要求。

（一）渗透核心素养，培养微观意识

高中化学复习教学中，教师除引导学生总结所学的化学知识，还应做好化学核心素养解读，深刻领悟其内涵，将其巧妙的融入到复习教学中。例如，在金属钠的性质复习中，教师可让学生自主总结金属钠的性质。在自主复习阶段，大部分学生都能总结出金属钠的物理性质（如银白色、金属光泽、熔点低等）和化学性质（如活泼性、水与金属钠之间的反应原理等）。同时，指导学生掌握金属钠的原子结构，画出原子结构示意图，从微观层面加深学生对钠金属性质的认识与理解;引导学生联想金属钠的性质、制备方法、用途，比如还原贵金属、高压钠灯、钠电池等，使学生充分理解“结构决定性质，性质决定用途”这句话的同时，帮助学生构建一个完整的知识网路，如此不但可以让学生全面理解金属钠的性质，还可以从中获得复习启发，为学生复习其他金属的性质奠定基础。

（二）借助化学试题，培养平衡思想

平衡思想是一种重要思想，对学生分析化学问题具有积极的指导意义。新课标中高中化学核心素养强调培养学生平衡思想的培养，因此，教师应提高认识遵循新课标要求，一方面，深刻认识到高中化学化学平衡内容知识点多，较为抽象，学生掌握难度大，复习教学中应结合教材内容，引导学生逐一回顾所学的平衡知识，进一步加深学生对化学平衡的理解，使其牢固掌握影响化学平衡的因素，深刻理解化学平衡移动原理，准确判断化学平衡移动的方向，脚踏实地，切实打牢基础知识。另一方面，复习教学中，向学生展示、讲解经典化学试题，鼓励学生不仅要定性与定量结合地理解化学平衡知识，更要能够灵活应用，为此要设计“四大平衡常数计算及应用”“各类平衡图像”“平衡原理在流程题、实验题中应用”等学案帮助学生深度复习，“一点多题”地对学生进行专题训练，逐步培养学生牢固灵活的平衡思想，使学生有足够的能力处理陌生素材和信息。

（三）借助实验操作，培养科学探究能力

例如对于乙酸乙酯制备实验的复习，可以让学生在回忆基础上对实验提出问题：装置不需要检查气密性吗？加入试剂的顺序是否能改变？碎瓷片的作用是什么？为什么乙酸的体積比乙醇的多？长导管的作用是什么？浓硫酸的作用是什么？可以用别的试剂替代吗？饱和碳酸钠溶液的作用是什么？能否用其他试剂代替？不加热能反应吗？加热的作用是什么？怎样分离提纯乙酸乙酯？导管口为什么置于液面以上？为什么这个反应是可逆反应？怎样证明？浓硫酸和碎瓷片能反应吗？这个装置还能实现哪些实验目的？然后通过探究解决这些问题。对于“加热能使乙酸乙酯蒸出，降低其在生成物的浓度，使平衡右移，能提高乙酸乙酯的产率”的解释，有学生质疑道“加热也能使乙醇、乙酸蒸出，减少了反应物的浓度，那平衡会左移”，如何证明这两个说法？“要查出乙酸、乙醇、乙酸乙酯的沸点并使用温度计测定蒸汽的温度后收集馏分”。按学生的设想重新设计和实施实验，并结合2013年全国课标卷的两个有机制备实验题进行了评讲，学生对“加热”的认识提升到了“控温是控制反应的重要条件之一”。这样的复习无疑提升了学生的科学探究能力，同时也是“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”的融合性培养。

总之，在高中化学复习教学中，教师一方面，应当以新课标为依据，做好高中化学核心素养内容学习，明确新课标在教学、考试等环节提出的新要求，明确复习的重点与难点。另一方面，做好复习教学研究，灵活应用多种复习策略，将核心素养培养巧妙的融入到相关知识的复习中，使学生扎实掌握高中化学基础知识，提升学生复习效率，实现理想复习效果的同时，实现核心素养的进一步提升。

参考文献

[1]刘春普.新课程理念下的化学高考备考策略[J].新课程（中），2011（4）：25-26.

[2]黎强，崔建明，金茜.新课改背景下的高考化学实验复习教学策略[J].才智，2015（1）：3-4.