信息化条件下高中化学实验教学模式研究

陈诚

摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，因此化学实验教学在是高中化学的教学过程中必不可少的一部分。但是实验教学的开展受到很多因素的制约，随着信息化技术的不断发展，传统教育也不断向信息化迈进，计算机、多媒体等信息化科学技术的产物日益成为教师上课的必须手段，这些技术的运用使实验变的鲜明直观。把某些在课堂中无法进行的实验通过多媒体展示，信息技术改变了教学模式，开拓了学生视野。本文简单阐述了在信息化条件下对高中化学实验教学模式的研究。

关键词：高中化学实验;教学模式;信息科学技术

前言：信息技术的不断发展使教育信息化成为必然。教育信息化指的是在教育教学的过程中广泛深入的运用信息科学技术来加快教育改革和发展的过程，其最终产物必然是信息化教育，数字化、网络化、智能化和多媒體化是信息技术的突出特点，化学实验作为高中化学必不可少的部分，对高中化学的教学有极大帮助。通过让学生亲自进行实验、观察实验现象去思考反应的实质，对实验原理进行探究，进而学习并掌握相应的化学知识。学生掌握化学实验方法以及具备一定的实验技能是进行探究活动的基础和保障。但由于各种因素的制约，并不是所有的实验我们都能亲自操作，这就使得学生缺乏这部分的实践，不利于学生掌握相应的知识，而信息技术的出现恰恰可以解决这个问题，对于我们无法进行的实验，我们可以通过多媒体观看视频，重要的部分可以多次播放，加深印象，对他们正确理解并掌握课堂知识有所帮助。

1.制约高中化学实验进行的因素

1.1对化学实验教学的重要性认识不够

部分教师认为化学实验仅仅是一种辅助化学学科教学的手段，他们认为学生在课堂上要接受的知识较多，没必要在化学实验上浪费有限的课堂时间，这种想法是狭隘的，他们忽略了化学实验与高中化学学科的整体性，忽视了高中化学实验在化学学科教学过程中的重要作用，实践出真知，他们忽视了实践与理论结合的重要性。

1.2实验教学的教学方法落后

在传统的教学过程中，教师的教学方式落后，教师多为“填鸭式”教学，与学生交流不足，尤其是化学实验的教学，在教学过程中，教师边讲解实验过程边自己进行实验，自己总结实验现象、实验结果等，实验结束后再讲解实验涉及的需要掌握的化学知识和注意事项，在这种情况下，师生交流少，学生缺少动手的机会，只能被动的接受，学生对实验过程、现象缺少探究，不利于有效的掌握学习内容。

1.3化学实验教学的有效性较低

化学实验教学有效性较低的原因大致有以下几种：

其一是学生在进行实验之前没有对新知识进行有效的预习，包括实验原理、实验用品以及实验步骤等，在进行实验时手忙脚乱，学习效率低下。

其二是学生的注意力不够集中，由于课堂时间有限，学生进入实验室的机会很少，因此学生在上实验课是总是表现得很激动、很好奇，然而，这种激动和好奇本质并不是冲着通过实验来巩固知识。因此当某一节课要做实验，老师把实验带到课堂去做的时候，学生的积极性虽然很高但注意力往往不能集中，无法认真的观察实验现象，推断实验结果，而且学生很少认真的观察教师的实验操作，导致有些学生在自己进行实验时频频出错，这样的实验教学不仅没有达到教学目的，学习效率低，而且浪费了时间。

1.4外界因素及实验的危险性对高中化学实验教学的影响

影响高中化学实验教学的外界因素主要是来自学校，一方面是受到学校办学规模与办学条件的影响，很多教育不发达的地方办学规模小，办学条件差，不具备开展化学实验的能力。

另一方面则是由于教育环境，在应试教育的背景下，学校过于片面的追求升学率，而忽视了学生全面发展的重要性，把学生培养成会读书，读死书的被动的接受知识，不会进行探究的学习机器，在这样的教育之下老师和学生都意识不到实验教学的重要性。这些因素极大的制约了高中化学实验教学的开展。另外某些实验较为危险，对于实验知识储备不足、实验技能没有掌握扎实的学生来讲有一定的危险性，不敢轻易让学生尝试，这种实验通常是由老师讲解相关内容，学生记忆实验的相关知识，学生很难通过直观的方式进行深入的学习和探究。

2.高中化学实验本身存在的问题

2.1化学实验的教学目的不够明确

高中化学实验课程应该与高中化学教学课程一致，高中化学实验教学也应当是高中化学课程教学开始的基础。这样来看，在进行教学之前应先进行实验，再通过实验探究对课本知识及实验过程中出现的问题进行讲解。然而，由于教师和学生没有严谨的实验态度，且目标不够明确。学生之间盲目抄袭实验结论或实验数据，忽视实验过程中出现的问题，不去深入探究，导致学生在实验结束后仍对实验一知半解，没有使实验发挥作用。

2.2实验内容较为浅显，实验时间不足

由于教学时间有限，高中化学实验的教学内容基本都是基础实验和常规实验，给出了具体实验步骤，大部分都是操作验证性质的，内容简单，探究性实验少。而且课堂时间短留给实验的时间更短，学生不能充分掌握实验内容。

3.信息化条件下高中化学实验教学模式研究

教育现代化的主要目标运用现代化的教育技术手段，不断的优化学习的过程并不断促进素质教育的进行。利用信息技术手段，构建新型的教学模式，有利于培养学生的创新思维能力、提高高中化学实验教学质量、有利于素质教育的有效实施。

3.1信息化条件下教师运用多媒体课件进行高中化学实验教学

在信息化条件下，要求高中化学教师具备应用计算机多媒体等进行教学，能够熟练操作并使用计算机，用多媒体来代替黑板，学生在学习中能够增加知识、开拓视野、提高学习能力。实验教学过程中的一些较为危险或者学校没有相应的实验条件去进行的实验，可以通过多媒体播放视频来达到观察教师操作、实验现象以及实验结果的目的。

3.2信息技术与高中化学实验课有机整合

（1）通过多媒体进行探究实验，增强学生探究学习的能力

传统的化学实验都直接给出了最佳反应条件以及正确的实验步骤，学生往往不明白最佳的反应条件是如何得出的，而作用多媒体可以把不同条件下的实验整合播放，学生可以通过对比找出最佳实验条件，同时经过探究可以加深其对实验相关的印象，有助于掌握实验内容以及其中所涉及到的化学知识。

（2）省时省力，有利于增大教学容量

高中化學实验繁多，用传统的教学方式进行复习会产生许多弊端，由于时间和条件的制约，老师无法重新展示或者进行实验，但通过老师的口头表述不够直观，而且往往会由于内容太多导致学生出现记忆混乱，但使用信息技术手段可以有效避免这个问题，在复习课时，教师完全可以给同学们播放实验视频，可以直观再现实验器具、药品、装置、过程及现象，重点内容反复观看，且可以将实验与课本中相关的知识通过知识网络以及表格的形式来呈现，直观明了，有利于学生对所学知识的整合，加深记忆。提高了复习效率和课堂容量，提高学生解答实验类题型地能力。充分分析学情和学生实际，适当实使用信息技术，方能使学生的学习事半功倍。

3.3优化了实验效果

实验是化学的基础，同时也是学习化学的有利手段，但由于各种制约因素，部分实验无法由老师演示，而多媒体的使用避免了这个问题，从而达到优化实验效果的目的。突出的优点表现在两个方面：

第一，放大了实验现象。试管为演示实验常用的仪器。由老师进行演示，无法确保每个学生都能清楚的观察实验现象。运用多媒体一方面能将实验现象通过投影可放大几倍，而且对于有些实只有细微实验现象的实验，通过投影可以较为清晰的观察到。举个简单的例子在进行钠与水反应这个实验时，运用实物投影，钠由于反应在水面游动，并熔化变光亮的小球，在小球后面，画出红色尾迹的现象更容易观察，加深学生印象。

第二，运用用多媒体可以展示一些危险性较大的、不便于操作的实验，另外为了加深学生的理解与记忆可以运用多媒体模拟错误的实验操作，通过错误的实验操作造成的后果，使学生对正确的操作记忆更加深刻，比如制取氧气实验由于时先使酒精灯熄灭，后将导管移出，会发生水倒流回试管并使之炸裂;还有在进行硫酸的稀释时倒水入酸，造成液体飞溅的现象等。学生亲眼目睹之后能够记忆更加深刻。

3.4信息化条件下要求学生自主学习模式的建立

学生自主学习教学模式是指在信息化的条件下，学生通过运用相关资源，自主学习教学内容，通过自主预习和课后自主复习达到教学的目的。但这种模式存在弊端，其一是由于长久的“填鸭式”教学使学生缺乏自控能力，容易造成时间的浪费，从而难以达到教学目标。另外学生对外界危险缺乏判断力，而无法判断互联网中信息资源的正确与否。其二，学生自主学习的教学模式并不意味着教师可以不发挥作用，由于对此模式的错误理解使教师的职能无法充分发挥不利于学生的学习。

4.结语

在信息技术不断发展的当今社会，教学方式的改革与创新不断发展。高中化学学科的学习离不开化学实验的辅助，在信息化条件下合理转化高中化学实验教学模式会更有利于学生的学习。

参考文献

[1]郭绍青，论信息技术与课程整合《电化教育研究》2002年07期

[2]王二利，新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2013。