让浅吟低诵走进诗词教学课堂

吴芳芳

古典诗词的学习对于培养学生高尚情操和良好品质起着很重要的作用。近代以来，随着废止读经和新学的兴起，当前的古典诗词教学正面临着诸多问题，教学实践中常见的作品朗读、讲解分析、交流讨论、理解背诵等应试教学模式，造成学生长期缺乏真实体验，很难获得内在的情感体验，古典诗词的学习变成了大量枯燥乏味的理解和背诵，以致学生彻底失去了学习兴趣。打破当前的教学模式，尝试让传统的吟诵教学走进课堂不失为一种方便易行的方法，它可以调动学生的学习兴趣，增强对诗词的理解与感悟，实现吟诵这一传统读书法的传承与复兴，切实推动中华传统文化的推广与普及。

一、吟诵教学的由来

1.吟诵是中国古代基本的教学方法

“歌本长言”，吟诵是汉诗文本来的声音。先辈们根据世界上独一无二的以单音、四声、独体、方块为特征的汉字特点，遵循着多元一体的教学传统，用吟诵的方式教学，传承和发展中华文化。《周礼》《春宫·宗伯》说：“大司乐，以乐语教国子：兴、道、讽、诵、言、语。”就是说古代教师在诗歌教学中，用的是兴、道、讽、诵、言、语六种教学方法。《三字经》中：“曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。”它说的应当用“讽”和“咏”的方法来学习四诗，这里的“咏”就是指的吟诵，即要用背诵和吟诵的方法学习四诗。

2.吟诵是古代文人的创作方式

《庄子·德充符》中有：“倚树而吟。”的句子。《楚辞·渔父》说：“屈原既放，游于江潭，行吟泽畔。”之后历代的文人墨客提到吟诵创作的就更多了。如：杜甫的：“新诗改罢自长吟”、贾岛的：“二句三年得，一吟泪双流。”龚自珍的：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”鲁迅的：“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。”可见，古人是先吟诵后，结合内心进行创作，记录下来，这才有了今天我们所看到的那些流传久远、脍炙人口的经典作品。

二、正确领会吟诵教学的意义

1.吟诵教学能更好地理解与传承中国传统文化的精髓

学生喜欢新奇的东西，对未知的事物有着强烈的好奇。吟诵本身具有较强的旋律性，没有把语文当成知识去反复记忆，它能给他们带来面目一新的感觉，更容易被学生吸引。以吟诵的方式学习，可以增强古诗文的语感、语法，以及格律、音韵，有效解决古诗文教学过程中对古代经典作品认识肤浅、体验不深刻、理解不准确等问题，真正体会每一个方块字中所蕴含的真正意义，真正领会作品所蕴含的文化精髓。以大家耳熟能详的《登鹳雀楼》为例：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。在吟诵时，“白日”和“入”这几个入声字要吟诵得特别短，把那种时间紧迫，人生苦短的感觉在曼声长吟中体现出来，仿佛浮现胸怀苍生的王之涣痛苦于人生苦短，但又执着于行道义于天下的孤独背影。

2.吟诵教学有助于正确把握诗词真正内涵

学习古诗文时读错自然就容易理解错。程颢的《秋日偶成》前两句“闲来无事不从容，睡觉东窗日已红。”根据现在的教学方法，第一句节奏为：闲来/无事/不从容，或者：闲来无事/不从容。它的理解就应该是：闲下来没有事，所以就不从容，显然不对。依据古代汉语平声和仄声字的读法以及吟诵规则，用吟诵符号画出来为：

横线代表平声字，竖线表示仄声字，感叹号表示入声字。在吟诵诗句时，第二、四、六位的字如果是平声字就要比其他位置上的字读得要长一些，最后一个“容”字是押韵的字，要读得最长，入声字“不”要读得最短。即：

闲—来——无—事不从——容————

反复吟诵，读得最长的那个词就是“从容”，整句诗给人留下印象最深的也是“从容”一词，这正是作者写这首诗首先想表达的那种闲静安适的心情。

3.吟诵教学更能增强记忆和培养情操

古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对于普通人来说，有些晦涩难懂的古诗文读起来都困难，要把它背出来，自然就更难了，而当成歌词来“唱”，有了旋律和节奏，难度降低了不说，还琅琅上口，自然就容易记住。在反复吟诵中，印象逐渐加深，记忆力都能大幅提高。同时古诗词中表现出来的积极向上、纯真质朴、淡泊名利、爱国情怀等，潜移默化，对于学生自我教化与自我修养有很重要作用，有利于形成正确的世界观、价值观和人生观。

三、诗词吟诵教学策略

在诗词吟诵教学中要注重教学方法和教学策略。首先要了解作者及创作背景，对作品有初步的认识和理解。对新诗词的学习要先听名家的吟诵音频或教师吟诵示范，让学生对诗词有一个整体感知。要让学生根据每个字的声调，画出平仄，分析音韵特点，进一步理解诗词的内容大意。要正音，按照橄榄音的标准吟诵准确、饱满，根据古体诗、近体诗、五言、七言、词、文等不同文体，相应调整、确定吟诵调，练习吟诵，不读错字，不倒字。通过对诗词内容的理解，将旋律与声调更好地结合起来，反复吟咏，深入理解文意。开展吟诵表演，如课堂上的即兴表演，学校、社区等组织的活动表演，班级内部也可以不定期地举行有主题的雅集，如端午颂，中秋月等等，吟诵相关的作品。通过一段时间吟诵学习的积累，就可以学习创作，开展古诗词的写作教学。从最简单的对对子开始，一字对，二字对，三字对……慢慢增加字数。学会了五字对，就尝试写五言诗，然后是七言诗，古体诗。还可以习作共赏，切磋共进。

作者简介

吳芳芳，现为江西新余新钢一小教师，新余学院外聘讲师，2013年开始多次赴首都师范大学系统学习吟诵。