浅议有效备课

贺小利

优秀教师和名师经常说：尽管某节课我备案的直接时间不多，但是一直乃至一生我都在为备课而准备。

备课就是为具体的课准备好一切相关的内容、方法、突发事件的处理等。具体而言备课是教师在组织课堂教学活动之前在一定教育教学理念、理论的指导下根据所教课程的计划规定、课程标准的要求。

教师的备课过程既是教师课前准备的过程，也是教师提高知识水平和教学能力、总结教学教学经验的过程，更是实现高效课堂的前提条件。备课到底备什么才能实现课堂的有效？我个人认为要做到以下几点：

1 备学生

备学生也称学情分析，每一个学生都有不同的特点，每个班级都有属于自己的班级学习风格，这就要求教师在备课的时候要注意到学情。例如：学习基础如何、学习兴趣如何、学习方法如何、学习习惯如何、学习特点如何等，都要进行分析。

只有较全面地掌握学生已具备知识基础情况才能较为准确地确定教学的重、难点，从而确定教学过程，教学方法。

今年我们六年级三个同头班级教师在一个办公室办公，常听同级张老师说她们班学生差，但是差到什么程度，我和赵老师都没领教，但从张老师每天批作业及上课回来后咬牙切齿的动作可知一二，而且从谈话中知道她的语文课堂是对学生一个字一个词地抠着细上的，她备课注重于对学生课前的预习及课堂中基础知识（知识与能力）的掌握及理解。而我们二班，三班老师备课注重课前学生对文本写作背景的了解，课后文本的延伸，课堂中学生自学教师的引导。因为学情参差不齐，备课同也会有百花齐放之感。

2 备教材

2.1 教法

常话说：“教有学法，教无定法，贵在得法”，教学方法是教学中为了完成一定的教学任务、教学目标所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。教师是课堂教学的实施者，教师好的教学方法能够起到事半功倍的教学成效。教学方法的种类很多，备课前要注意每种教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围根据学情及所授课特点选择不同但是有效的教学方法。任何一种教学方法都不是万能的，都有各自的优点和特定功能，又有其不足的地方，有效的备课不仅要考虑具体的教学方法的使用，更要考虑包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合，目的是实现课堂教学的高效

2.2 风格

备课也要和教师的教学风格相吻合，平时性格内向，沉稳的教师课堂案备写趋向于稳、实，课堂主线牢牢抓在自己的手中;性格偏外向的教师备课趋向于活泼、欢快。本学期我校青年教师赛教活动，赛教中一项文静的邢颖婷老师执教二年级语文《葡萄沟》，她设计这课以导游带领孩子们游葡萄沟的形式展开，课堂中教师要带动起学生的学习积极性，和孩子們在快乐中学习文本知识，但是由于邢老师的内向，不善于言表和表露自己的情感，课堂中调动不起学生的学习兴趣，好的教学设计不符自己的教学风格是导致备与教背道而驰的直接原因。

2 备教材

教材是教师传授知识的主要依据，钻研教材是教师有效备课的重要且不可少的一个环节。只有对教材内容深刻把握，了然于心才能较为准确、全面地完成教学目标、同时使课堂教学流畅自然，生动有趣，由有效实现高效。

如何备好教材？要求教师依据自身的实践与研究、探讨本学科的教学目标，教材体系，结构，基本内容、重点章节，广泛阅读有关参考书、精选材料，深度开发教材资源，把知识传授与育人功能结合在一起，实现教材功能的最优化。

总之来说实用有效备课是实现高效课堂的手段，适合自己的，符合学生要求的就是最好的，但不管怎样备课，教案中的三维目标、教学重难点、学生学法、教师教法是必不可少的。希望各位老师有选择性地借鉴名师大家的备课方法，不要一味模仿，最终邯郸学步。希望我们每个人乘着课改的东风，淋浴在新理念的氛围中，站在名师大家的肩膀上在教学的舞台上独树一帜

参考文献：

[1] 教师不可不知的36个教育细节[M].天津教育出版社，2012.

[2] 义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

[3] 教师四项基本技能修炼[M].世界知识出版社，2017.

（作者单位：陕西省榆林市靖边县第四小学）