快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

张强

摘 要：随着时代发展，教育事业蒸蒸日上。小学教育作为初等教育中不可或缺的一环，在学生的成长培养中起着极其重要的作用。为了适应新课改的改革方案，教师应当将快乐教育的理念落实到课堂中去，提升小学学生课堂学习效率，增加学生的学习兴趣，本文以人教版小学语文教材为例，客观探析并研究了快乐教育理念下的小学课堂教学理念和方法。

关键词：快乐教育;小学语文;课堂教学

引言：在传统的教育教学方中，一直都是以教师为主体，教师给学生机械性地灌输知识，学生被动地接受，很难转化吸收成自己的东西。这种教学方式极为枯燥，会打压学生学习的积极性，由此也产生了一系列的教育教学问题。为了改变这种状况，教师应适应新课改的要求，把快乐教育的理念和方法融入到课堂教学中去，增加课堂学习趣味，调动学生积极性，引导学生主动学习、乐于探索、发现学习的乐趣，遨游在知识的海洋中。

一、快乐教育理念的内涵与特点

（一）快乐教育的内涵

快乐教育指的是遵从儿童的心理规律，尊重孩子的生长发育特点，用兴趣引导学生学习，用生动活泼的教学方式与学生进行课堂互动，营造和谐活跃的学习氛围，学生在这种环境下会乐于学习、主动学习，由此达到高效教学的目的。

（二）快乐教育的特点

快乐教育不同于传统的教学方式，它以学生为主体，根据学生个人的实际情况进行教学，引导学生体会到学习的乐趣，如孔子所言“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。快乐教学下，寓教于乐，增强学生的积极性与自信心，激发学生的潜能，促进学生个性化发展。

二、当前我国小学语文课堂现状分析

（一）教学方式枯燥，学生积极性不高

当前小学语文课堂大多采用传统的灌输式的教学方式，学生被动的接收知识，难以消化，课堂枯燥无味，学生丧失积极性，难以集中注意力，导致课堂效率低下，教学成果不好。

（二）教师语言激烈，忽略学生感受

在教学课堂中某些老师忽略学生的内心感受，为了抑制学生天生好动的特点，可能会用过激的语言批评学生，而小学生心智不够成熟，承受能力不强，容易产生心理障碍，抵触学习[1]。还有些教师对于学生发散性的奇思妙想给予否定，打压了学生学习的积极性，使学生思想僵化，缺乏想象力和求知欲。

（三）師生关系不和谐，阻碍学生发展

有些教师教学时语言过于死板，面部表情严肃，教学过于严格，导致学生害怕教师，不愿意与教师交流。老师也不了解学生的这种心理状态，无法根据学生的反应来调整教学方法。老师和学生之间产生隔阂，导致学习氛围压抑，学生自主性受打压。

三、快乐教育理念下的教学课堂研究

（一）创新教学方法，增加课堂趣味性

增加课堂趣味性需要改变传统的教学方式，创新教学方法，如通过图片、影视片段、设立情景活动等方式教学，引起学生浓厚的学习兴趣，激发其求知欲和探索欲，提高学习的积极性[2]。例如：五年级下册第三组《晏子使楚》一文的教学中，可以采用PPT的方式，为学生播放相关的历史视频，然后组织学生分组表演《晏子使楚》课本剧，增加课堂趣味性。由此学生可以更加理解课文中的故事内容、人物感情，注意力更加集中，全神贯注地投入到课堂中去。这样的教学方式同时也培养了学生的发散性思维，促进学生的独立性思考，有利于学生的个性化发展。

（二）营造自由的课堂氛围，采用激励性评价

对于小学语文而课堂而言，课堂氛围极其重要，小学生正处于探索发现世界的阶段，对于周围环境极其敏感，容易受到环境感染。在此情况下，营造良好的课堂氛围，极其容易调动学生学习的积极性，投入到课堂中去[3]。因此，在小学语文课堂中，需要根据学生的特点，营造开放、自由、积极活跃的学习氛围，同时鼓励学生的发散性思维，增强学生的愉悦感和成就感，激励学生热爱学习。例如：六年级语文上册《少年闰土》一文的教学中，教师可以组织学生朗读课文，然后让学生描述课文中闰土刺猹的场景，并且画下来。学生通过绘画，会发散思维想象闰土刺猹的画面场景，包括“深蓝的天空”“金黄的圆月”“海边的沙地”等细节。老师也要鼓励学生绘画，并对其成果进行激励性的评价。在这种自由开放、积极活跃的学习氛围下，学生完全被课文所吸引，在学中玩、玩中学，轻松的掌握该文章的内容。

（三）和谐师生关系，调动学生积极性

和谐的师生关系是快乐教育的重中之重，教师在学生的成长中扮演着极其重要的作用，优秀的教师不仅仅是向学生传输知识的教育工具，更是学生的心灵朋友，帮助儿童形成正确的价值观和良好的道德品质。良好的师生关系可以消除师生间的隔阂，增加课堂交流互动，提高课堂趣味性[4]。例如：五年纪语文上册《落花生》一课中讲述了父亲通过花生来教诲孩子的故事，阐述了一定的人生道理。教师在此文的教学中也可以就某一物谈论自己小时候父亲对自己的教诲。这样，拉近师生间的距离，和谐师生间的关系，从而带领学生快乐学习。

结束语

综上所述，快乐教育的理念对于小学语文课堂的教学极其重要，现代化小学语文教学应当改变传统教学方式，为学生营造良好的学习环境，激发学生学习兴趣，尊重学生的主体地位，使学生热爱学习，从而实现快乐教育的目的。

参考文献：

[1]刘凌云，卢阿芳.快乐教育理念下小学语文课堂教学探讨[J].课程教育研究，2018（47）：54-55.

[2]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：66.

[3]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊，2017（13）：65-66.

[4]姚多清.快乐教育理念下的小学语文课堂教学[J].江西教育，2016（33）：37-38.