中职《电工与电子技术》项目式课程改革刍议

邓俭秀

摘 要：中职教育作为职业教育中重要构成部分，其为社会培养了大量基层人才，为了能够让中职教育顺应时代的发展，应对其进行教学改革，以原本课程为基础，充分发挥出其本身的优势。本文就以中职《电工与电子技术》为例，分析其项目式课程改革方案，通过课程改革将理论和实践两者融为一体，充分发挥两者所具有的重要作用，以便能够对学生自身的潜能进行挖掘，培养其自身综合能力。

关键词：《电工与电子技术》;项目式;课程改革

前言：根据中职《电工与电子技术》在改革过程中的具体情况来看，重点在于通过教学怎样才能够让实践和理论两者实现平衡，促使学生理论和实践素养得到全面提升。文章對项目式课程改革所进行的探讨，首先分析了项目式课程改革实践和理论两者间所存在的问题，然后对课程具体改革情况进行研究。下面笔者就针对项目式课程改革的相关内容进行详细阐述。

一、项目式课程改革实践和理论两者间所存在的问题

在中职教育中，在课程设置上存在很多不足，这也是影响中职教育质量的的原因。从当前中职教育课程设置情况来看，其在理论和实践两个方面存在着明显问题，主要表现为：

（1）理论方面。大多数课程都是从普通教育课程中选择而来的，然后根据学科将其进行组建而形成完善的教学体系。此种课程与教学体系的构建如同缩小版的普通教育，缺乏中职教育特色，造成很多中职院校在课程设置上存在严重的同质化现象，而这造成所培养出来的学生千篇一律，在社会上也缺乏竞争力，甚至出现通过中职教育所培养出来人才与企业实际要求相脱轨。并且，此种课程设置方式还会导致整个课程体系存在不足与缺陷，而这将会对人才的培养等方面产生消极作用。因此中职院校需要加强在课程和教学体系上的改革。

（2）实践方面。中职院校在实践课程方面主要是利用针对于教材中的实践部分进行练习与学习，此种实践课程仅仅是为了满足理论课程教学要求，如此则导致实践教学工作过于敷衍，难以充分发挥出其本身所具有的意义。在课外实践动手训练上则是需要对其进行单独安排，不论是实训课程的开展还是具体实习工作，应当充分考虑设备使用情况对时间进行分配，如此才能够对课程时间进行合理分配，否则将会导致实习内容和理论相互间存在严重脱节的情况，如此则导致中职教育水平一直处于较低的水平[1]。另外，中职院校在实践上也很少与企业建立合作关系，也没有重视校外实习基地建设，由于校外实训基地缺失无法为学生提供实践场所，也就难以获得理想的教学效果。

对中职教育进行改革以后，能够充分体现出职业教育本身的特色，不仅要加强在课程体系方面的建设，促使课程体系变得更加完善，还要在实践教育方面给予了高度重视，对学生实操能力进行培养，促使学生拥有更强的实践综合能力，并满足相关工作岗位的要求，促使其在毕业以后也能够找到适合的工作。

二、中职《电工与电子技术》项目式课程改革

项目教学法则是通过项目开展教学活动，此种方法能够让学生更好的学习知识，并将其应用于具体的项目中。在具体教学实践中，如果通过使用项目教学法能够将实践和理论两者结合在一起，并为学生提供平台，以便让其利用实践活动学习知识，并对其自身的创造性潜能进行挖掘。

（一）项目任务设置本身具有系统性与完整性

项目式课程在应用过程中主要是将工作项目当作课堂教学任务，让整个项目在应用时主要包括理论与实践，将项目作为主线，对相关任务进行实施，思考将相关理论知识如何进行衔接[2]。让学生将相关理论知识应用于实际中，以此来解决现实中所遇到的问题。根据中职院校在该课程上的具体教学目标与相关设备的应用，对万用表组装项目进行设计，在此项目上主要包含了对相关元器件进行选择与焊接、检测各个电路。经过该项目的实践，能够满足不同类型万用表在装配上的要求与使用任务，如此便能够形成相应的知识体系，如此便能够满足不同岗位对人才素养的要求。

（二）重视理论在项目教学中的地位

《电工与电子技术》本身拥有非常强的实践性，如果仅仅是通过以师带徒的方式培养人才，其已经无法满足新时代的要求，此种人才培养方式仅仅是利用经验做事，如此则导致所有工作的开展都十分缺乏理论基础。如果仅仅是从人才培养的角度进行分析，在项目式课改中任务设置本身要拥有丰富的内涵与较高的技术，该学习主要是通过理论进行指导完成实践学习，也是为培养学生自身实践能力提供所需要的服务。当学生在对电路进行设计时存在缺陷，教师可以利用相关理论知识对学生进行讲解，让学生能够逐渐找到用以支撑其电路设计的理论依据，并鼓励学生通过实践完成相关任务[3]。

例如，在教学过程中让学生对家用电路进行设计，此时教师在使用项目教学法时应先明确其在学习上的目标，并将理论知识和实际教学工作融为一体，不仅让学生将理论知识应用于实践，还可以在实践中学习相关知识，以便能够有效挖掘学生自身的创造力与潜能。利用项目教学法开展教学工作，学生只需要根据已经给定的装配图，并通过相关工艺技术的应用对线路进行组接，也可以按照故障所表现出来的现象对电工工具进行使用，并且还能够在设计上根据相关要求做好布线与元件的选择。项目教学法的的应用改善了传统教学法的弊端，让学生学习过程中不仅能够掌握相关线路的设计与分析，还能够对现实中的问题进行处理的，如此才能够促使其满足社会对人才的需求，迅速融入到工作岗位中[4]。

总结：中职院校在时代发展过程中也要进行课改，满足时代发展需求，使得其所培养出来的人才在能够适应社会岗位，并在岗位中发挥自身能力。文章是对电工与电子技术》项目式课程改革进行了分析，希望通过文章的探讨能够为其他中职教师提供一定参考，从而提升其自身教学水平与教学质量。

参考文献：

[1]袁小斐， 徐建军. 中职《电工与电子技术》项目式课程的改革与研究[J]. 新课程（中学）， 2014（12）：149-149.

[2]邹林根. 电工电子类岗位人才培养的要求分析及应对——以中职《电工与电子技术》教学改革为例[J]. 亚太教育（21期）：183-184.

[3]徐立军. 中职《电工与电子技术》课程教学改革初探[J]. 科学时代， 2014（24）.

[4]李岩. 关于中职《电工与电子技术》课程理实一体化教学与研究[J]. 经营管理者， 2014（10）：374-374.