高中物理概念的教学策略

杨连书

物理简单的来说就是研究万物运行发展的规律和道理。初中的物理学习仅仅介绍了一些表面和浅显的物理知识，而随着学习程度的深入和年龄及理解能力的增长，高中阶段所研究的知识更为复杂和深入，主要从牛顿力学、能量與动量、电学、磁学四大方面出发来为学生讲述一个更为多样复杂、变幻莫测的万物世界。高中物理在高中学科中具有重要地位，教师在传授知识多的同时应当帮助同学们找到适合自身的学习方法，掌握正确的学习方式能取得事半功倍的效果，有效提升学生的逻辑思维和发散性思维能力。

在新课标改革下，教学更注意对于核心素养的培养。但是如今在物理教学过程中，很难将物理教学与核心素养的培养结合起来，这就需要教师进行大量的实践和研究来探讨出适合自己和学生的一种物理教学策略。本文就这种情况进行了比较全面的分析，力图解决如今高中物理教学所遇到的问题。

一、高中物理概念教学的困境

如今的高中物理概念教学面临着很多的问题，许多物理教师也走入了困境，最主要的问题是学生的兴趣问题，而学生如果对物理概念不理解、有疑问，就很难学好物理。其次就是高中学生的心理比较不容易把握，这一阶段的学生处在青春期，青春期的叛逆和迷茫感是不可避免的。新课改的进程不断加深，教育教学的改良重要性已经不需要过多赘述。而核心素养指导下的教学方式变革则不断促进教学观念的转化，不断推进学生学习主动性，完善教学方式和教学内容，养成学生学习能动性。因此教师在上课时，应该考虑到学生的这种情绪，对于叛逆的青少年以包容和鼓励，对于处在迷茫期的青少年进行引导和安慰。让他们意识到自身的价值和使命，对未来充满希望和奋斗目标。

相反如果在这一阶段，教师对学生没有做到鼓励和包容，而是贬低与漠视，那么就很可能走向另一极端。由此可以看出理解学生的心理是十分重要的，如果我们掌握好了学生的心理，那么对于以后的教学会取得事半功倍的效果。所以我们在教学中应采取鼓励方式，引导学生自行思考，使学生培养自己的物理思维，在教师的鼓励中说出自己的见解和方法，并逐渐对物理学习产生兴趣，在没有教师监督的情况下也可以自觉学习。

党的十九大报告中曾明确指出，应当全面贯彻落实党的教育方针，积极实行：“立德树人”的任务，不断推进素质教育发展，培养全面性人才。而核心素质是否能够得到稳定的培养，是素质教育能否取得成功的关键性因素之一。

高中物理教学还面临的最重要困境就是，教师自身对于基本素养的理解不太到位，导致他们不能找到好的教学策略来培养学生在核心素养的基础上对物理概念进行教学。因为一个教师教学方法和策略的设计直接关系到学生的理解程度和掌握程度，只有教师把自身的教学设计做得更完美，才可以使学生积极认真地参与进课堂学习中，因此教师的引导是十分有必要的。正因当今的高中物理教学面临着如此多的困境，所以更要对物理教学做出最大的努力让困境得以改善，用基于核心素养的教学模式来实现物理概念教学。

二、高中物理概念教学中核心素养的落实

（一）核心素养的内涵

核心素养是近几年国家教育部提出的对学生和教师的培养方式。对学生来说，核心素养的培养不仅包括必备的基础知识，还应该包括各种能力和道德品格的发展。先从基础知识来说，基础知识是学生在学习过程中必须掌握的方面。如果一个学生连基础知识的学习都没有达到标准，那么在其他学习能力的发展方面也不会达到最佳的效果。学习能力包括学生的实践动手能力、自觉学习和思考的能力以及发散创新等能力。

这些能力都是在学习基础知识的过程中，教师不断渗透进去的。他们的形成并不是一蹴而就的，需要日积月累的锻炼和培养，也需要教师在日常教学中有意识地去锻炼学生。在课堂中，可以让学生手动进行各种实验，并且分组进行学生间的探讨，使学生的自学能力和思考能力得到提升。

比如教师在教授牛顿第二定律时，单纯地解释概念会使学生感到抽象难以理解，但是让同学通过动手实践，利用砂与砂桶通过细线牵引小车做加速运动的方法，采用控制变量法进行探究，会使学生在实践的同时更好地理解概念，达到很好的课堂效果。在教学时，教师也可以给学生充分的研究探讨时间，让学生尽可能发散他们的思维，提出创新性的解决方法。除了对于能力的培养外，教师还应该注意对学生的品格和思想道德进行塑造，培养出一个全面的、可以为国家社会做出贡献的、德智体美劳全面发展的人才。

（二）概念教学中落实核心素养的价值

在概念教学中引进核心素养的培养，需要教学工作者为此做出很大的努力。首先学校应该多举办关于核心素养的讲座，大力宣传核心素养对学生的价值。让教师对于核心素养有一个很清晰的认识和理解，了解它的重要性以及对当今社会发展的作用。其次，教师自己应该对核心素养有一个自身的理解，并在日常的概念教学设计中引入对学生核心素养的培养。在传统的教学中，教师的传授地位十分重要，学生只能看到教师主观影响下的知识点，而并且学生自身通过社会实践和社会经验得出的优良经验，学生的参与热情被不断抹杀。随着知识的不断转型，知识形态由静态逐渐转变成动态，教师传授知识的形式逐渐转变成学生独立自建构自身的知识系统。在新型的知识系统的指导下，学生应当主动树立自主学习、合作学习、探究性学习的学习习惯和学习方式。比如在建立理想化的物理模型中得出质点概念后，教师可以要求学生发散思维，寻找一下日常生活中研究哪些问题时可以把物体看成质点，培养学生的发散思维。

长久以来各大中小学对知识的吸收绝大多数都是简单的传递和重复。教师制定的教学目的就是将专业知识“全覆盖”的灌输到学生的大脑里。但是由于学生社会实践较少，仅仅学习知识之后并不能有效结合社会实践，难以转化自身认识世界和改造世界的标准。并且学生缺少主观能动性，学习的知识也有一定限度，难以构建属于自身的知识框架。又比如在学习电学实验时，教师可以带领同学进入物理实验室，让学生自己动手设置一个电路，以此培养学生的动手实践能力。

教师除了对核心素养进行比较细致的理解外，还应该在日常生活中用各种核心素养严格要求自己，给学生做一个好的榜样。除了对教师的教学进行核心素养的落实外，学校也应加大对学生的核心素养的引导和宣传。使学生自己认识到核心素养的重要，并在日常学习中有意识地进行核心素养的锻炼。比如对自己的自学能力的培养，以及时常用标准的道德品格要求自己的行为等等。

（三）核心素养对课程教学的意义

核心素养有助于明确我国基础教育功能和基础教育定位。“立德树人”是我国现阶段新课程改革中的根本任务。短时间内我国教育行业的发展中面临众多问题，传统教育结构中的问题没有得到明显解决，素质教育就难以拥有广阔的发展平台。

核心素养的提出对“立德树人”的教育指导思想有了进一步的解释说明，能够有效缓解当前教育教学中出现的相关问题，具有思想指导作用。并且在这种理念的指引下，我们能够更好的感受生活中的美好，受到良好的德育教育和美育教育，掌握学习中的知识内容，探究生活中的美好瞬间。核心素养的建立健全能够缓解长久以来公民存在的教育盲区，有助于教育向“以人为本”的方向发展。

核心素养能够助力于教育教学中的课程搞改革与创新。受到应试教育的影响，众多学校展开了“唯分论”的教育主张，将教学方法和教学内容调整到能够获得最佳分数的形式上来。核心素养教育是我国的教育目标，能够满足众多学科之间的教育要求有助于一线教师提升自身的教育教学方式，能够极大程度均衡教育教学，优化教育方式和教学手段。

三、核心素养引领下的物理概念教学研究

在核心素养的引导下，教学工作者对于物理概念教学进行了比较细致的研究。首先从基础知识来说，核心素养要求学生对于物理的基础知识进行一定的了解和掌握。因此物理教师应该在设计概念教学时，多注重学生对基础知识的学习与掌握。可以在教学过程中使用精讲精练的方式，让学生在实际应用中，夯实基础知识。教师除了在教学设计中精心安排练习量外，还应该注意板书的设计和课后的总结以及作业的布置，这些方面也是提高学生基础知识的重点。尤其是课后的总结有利于帮助学生回顾本节课的重點，理清结果框架，并与之前学习过的知识产生联系。

比如在学习矢量概念后，学生可以自己总结规律，进而发现速度、加速度、磁感应强度等，它们都满足平行四边形定则，这种联系可以使自身的基础知识更加牢固。在学习弹力时，学生可能对其概念不是很理解，弹力是发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用。要想懂得以上概念，就必须清楚什么是弹性形变。“深度教学”中的“深度”不是一味增加学习的知识内容，增强难度，而是更多情况下在教师的指导下进行知识的探究和处理，将抽象化的知识转化成与学习内容相接轨的自身知识储备。

深度教学中的核心策略是“过程”，在教学过程中学生能够亲身感受学习的乐趣，将知识的丰富性和整体性体现在教学中，正确认识和实践教师所传授的知识，进而引导学生进行深度学习。

因此教师在课堂中应该先从浅层的概念入手递进到更深层次，使学生的学习由浅入深、循序渐进。又如在电磁学一章学习安培定则和左右手定则时，就要进行大量的实践。让学生在实践中找到磁场、力及电流的方向。其次，核心素养还包括对学生能力的培养，这个能力包括自学能力、思考能力和动手实践能力等。关于培养学生的物理学习的这些能力，物理教师应该在平时的教学设计中进行一些创新。

比如教师在设计课堂时应该留给学生足够的思考时间，让学生建立起自身的物理思维。在上课时也应该对学生进行一些适当的引导和巧妙的提问，使学生通过自身已掌握的知识，解答出物理问题，掌握物理原理。还可以培养学生的物理兴趣，使学生爱上物理。最后，在对学生的思想道德和品格的培养上，教师在教学设计中也可以进行一些完善。比如多增加一些小组合作完成的项目，使学生在完成物理实验的同时，培养自身的团队意识。

教师可以使用一部分具有先进性的教学形式和教学手段，提升自身的教学质量和水平的基础上，保障学生能够有效掌握教师教授的知识。

例如：微课教学就是当下具有先进性的教学形式。微课的应用能够逐渐拓展学生知识面，增强学生的自主学习能力，提升学习积极性。微课在高中物理数学课堂教学中被广泛应用，通过微课可以使教学中的难点、重点问题变得通俗易懂，大多数学生认为物理学科不够具体化，是学科中偏难的科目，微课可以根据每位学生学习水平以及掌握知识的程度来进行教学。微课在高中物理课上的应用，极大地调动学生学习物理的积极性，开拓了学生对物理世界的视野，微课把物理教学中的难点、重点凸显出来，便于学生学习和总结。

传统的物理学科教育过于重视知识讲解和公式记忆，忽视了学生的学习感受和认知能力，不利于教学质量的提升。微课的有效利用，大大增强了学生的学习积极性，解决了这一方面的问题。

四、结语

核心素养是近年来教育中最热门的关注点。如何在教学中融入核心素养的培养也是当今的教学工作者研究的方向。本文从高中物理概念教学的几个方面分析了如何在高中物理概念教学策略中融入核心素养的问题，首先介绍了当今物理概念教学中存在的困境，然后介绍了核心素养的内涵，再在此基础上提出了如何在高中物理教学中落实核心素质培养的问题，并对此进行了一些研究和分析。

（责任编辑  林 娟）