多元化视野下的高中美术创新思考

王洋

摘 要：在新课改的不断影响下，培养学生的综合素养成为当下教育的主题。本文立足于高中美术教学，基于素质培养的理念，对美术课堂进行创新，通过创设多元化的美术课堂，实现学生综合素养的培养，提高学生的创新能力。

关键词：高中美术;多元化;教学;创新

近年来，多元化已然成为教育界广泛讨论的话题之一。在新课改的不断影响下，素质教育成为最热议的话题，创设多元化的课堂教学成为教师们共同关注的问题。在传统的应试教育中，学生和教师们往往将重心放在专业课的学习上，关注升学率忽略了综合素质的发展，这与素质教育的最初目标背道而驰。同时，许多美术教师并没有认识到课堂的重要性，导致课堂教学单一、乏味，久而久之，学生对美术的学习兴趣大大减弱，影响课堂的进度，造成不可逆的影响。为了更好的贯彻素质教育，提高学生的综合素养，教师们要具备长远目光，不仅要紧抓学生的学业，更要重视对学生其他能力的培养。深刻的认识到美术的教育价值，深入挖掘其潜在资源，为学生创设多元化的课堂形式，提升学生的综合素养。在本文中，通过五个方面对多元化美术课堂的构建进行分析。第一，通过多媒体的融合激发课堂气氛，提高课堂活跃度;第二，通过情感教育，提高学生的艺术审美能力;第三，通过德育方面的渗透，提高学生的道德修养;第四，将美术教学生活化，构建具有艺术气息的生活，提高学生的艺术修养;第五，融入沙画教学，使课堂更具趣味性和创新性，提高学生的创造能力。

一、媒体融合，激发课堂活力

随着信息技术的不断发展，多媒体已经成我人们生活、工作、学习中不可获取的重要工具。在高中美术教学中引入多媒体技术，不仅能够使课堂更加具有趣味性，同时，多媒体的声像功能，能够带给学生不一样的课堂体验，将复杂的知识直观化、单一的课堂趣味化，进而激发学生的课堂积极性，提高课堂的效率，减轻教师的教学压力。

例如，在学习《漫步中外园林藝术》一课时，为了让学生更好、更全面的了解中外园林的特点，教师利用多媒体为学生展示中外园林的图片。学生们在图片中看到不同风格的古典园林，不禁惊叹于古人的智慧和审美境界。随后教师让学生们认真的看图片，并将主要的几个园林（中国园林、日本园林、意大利园林、法国古典园林、英国古典园林等）图片呈现，让学生根据这些图片进行分析，描述这些园林的特点以及不同之处，试着总结不同国家园林的不同特色。学生们总结后得出答案，中国园林的特点是如山水画一般，虽是人造但却宛如天籁一般;日本的园林在建筑材料上比较倾向于木质材料，植物的形式多样化;意大利古典园林比较具有人文主义特点，是将人工美育自然美很巧妙的结合在一起;法国古典园林的特对岸是将花圃、道路和建筑等都打理的整整齐齐，花草都修剪的具有艺术感，像一个个工艺品一样陈列开来，仿佛自然被驯服一样;英国古典园林风景如画，让人心旷神怡，风景自然，绿化较好。学生们对于中外园林的认识进一步加深之后，教师继续使用多媒体帮助学生进一步了解中国园林的精髓，体会中华文化的博大精深，增强学生的民族自豪感和审美能力。

二、情感教育，提高艺术审美

兴趣是学生主动学习的动力源泉，为了更好的提高学生的学习积极性，教师要学会运用情感教育来吸引学生的注意力，调动课堂气氛，提高课堂的效率。与此同时，情感教育能够为学生营造良好的学习氛围，通过情感教育，加深师生之间的互动，有利于教师开展课堂教学。

例如，在学习《走进抽象艺术》一课时，教师首先为学生展示一些艺术作品，让学生对这些艺术品进行鉴赏和评价，试着理解作品的内涵，透过作品感受作者的感情。之后在由浅至深的引导学生，先从简单的线条入手，带领学生了解冷抽象（硬抽象）和热抽象（软抽象）的区别，让学生试着感受这些不同抽象作品中隐藏着怎样的情感，有的学生认为热抽象看似随意，没有冷抽象那样线条分明具有棱角，却更体现一种狂热、复杂的情感在其中，而冷抽象虽然中规中矩，却具有一定的逻辑性，代表作者的冷静、内敛或者封闭等情感。线条过后开始实物，比如人物、景色等抽象作品的鉴赏，代表画家有毕加索、马列维奇、杰克逊·波洛克等，教师将这些艺术家的作品展示给学生，让学生们进行评价，很多学生对于马列维奇的一幅“行动绘画”表示不能理解，认为这幅画就是乱画，而有的学生却在这幅画中看出一些门道，他认为这幅画看似随意，但却是最难临摹的，这是当时作者的一种有感而发，属于激情创作，但就是这种作品，却包含着作者最直接、最浓烈的情感，教师顺势引导学生从线条方面入手，试着感受作者的情感，以此来引发学生的探究欲，提高学生的艺术审美能力。

三、德育渗透，提高综合素养

为了进一步的促进高中美术教学的多元化，教师可以在美术课堂中开发德育教育，将的与思想渗透其中，让学生在美术学习中建立正确的人生观与价值观，使学生得到更加全面的发展，德育渗透是一个漫长的过程，要通过一点一滴、日积月累的渗透方能达到预期的效果，因此，教师在美术教学中不能操之过急，更不要过于刻意，否则会适得其反。

例如，在学习《中国民间美术》一课时，教师首先带领学生欣赏中国民间的艺术作品，如刺绣、泥塑、剪纸、画作等，学生欣赏过后开始思考这样一个问题：中国美术作品中想人们传达了怎样的精神？通过这些艺术作品，想一想民间美术的艺术语言有哪些？试着理解民间美术与民俗之间的关系。学生各抒己见，课堂气氛异常高涨，教师适当的引导学生从中国的传统文化以及民族精神方面入手，思考这些艺术作品中的正面含义，挖掘“德育”元素。就比如我国的剪纸、刺绣体现了中国人民的勤劳、踏实、对美好生活的愿景，在剪纸作品中还包括中国的“孟母三迁”、“精忠报国”等经典故事，教师简单的带领学生认识这些故事，进行“德育”引导。

四、生活教学，构建艺术生活

在我们的生活中处处都充满着艺术，这就需要我们拥有一双发现美的眼睛。为此，教师可以将美术课堂生活化，带领学生走出课本，发现生活中的“美术”元素。高中美术教师要充分的发掘美术学科中的“美育”功能，引导学生观察生活，体验生活，感受生活中的美，让生活充满艺术气息，提高学生的艺术修养，提高生活质量。

例如，在学习《中国民间美术》一课时，教师为了让学生更近距离的了解中国的传统艺术，可以带一些剪纸、刺绣作品，在课堂上让学生们进行观赏，精美的艺术品瞬间吸引了学生们的注意力，随后教师简单的为学生们讲述关于刺绣、泥塑、剪纸等制作流程，也可以通过图片形式拓展学生的眼界，在我国的民间艺术品中，有将刺绣和剪纸、灯笼等巧妙地结合，形成一种独特的工艺品，这就是——仙居花灯，教师带领学生观看一些图片，也可以带领学生动手剪纸，剪出自己喜欢的图案，提高学生的动手能力。

五、趣味沙画，挥洒创意课堂

沙画是一种较为新型的艺术形式，将它引入到高中美术教学当中，更增添了美术课堂的趣味性，为美术教学的进步提供更大的发展空间，通过沙画练习，能够有效的锻炼学生的动手能力，提高学生的创造力和想象力。

例如，教师可以在时间课上带领学生认识“沙画”，通过视频的播放，让学生感受到沙画的魅力，感受到沙画的乐趣，学生对于沙画充满好奇，有条件的可以带领学生体验沙画创作，条件不允许的情况下，可以带领学生观看视频，引导学生进行鉴赏，发表自己对于沙画作品的看法，也可以让学生发挥创造力，将沙画与其他艺术形式进行融合，比如有的学生将沙画与古典舞蹈进行结合，有的学生将沙画与手语舞进行结合等，学生的思维得到充分的发挥，提高学生的创造能力。

综上所述，多元化的高中美术教学能够为学生创造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。并且通过教师的适当引导，加深学生的认知，培养良好的创造能力和艺术素养。

参考文献

[1]唐冉.高中美术教学多元化策略的分析[J].现代交际，2018（23）：229+228.

[2]江艳露.高中美术教学多元化策略[J].美术教育研究，2018（20）：172.