小学数学作业优化设计探究

李思颖

【摘要】在新课程改革工作逐步深化的同时，小学数学课程教学工作发生了相对大改变。随着教学方式以及教学要求逐步变化，作业设计同样也需要进一步改进与优化。在此，结合现阶段，小学数学课程作业设计中存在的作业数量相对较多、作业反馈方式较为单一等问题，提出了通过设计趣味化数学作业、设计生活化数学作业、设计开放式数学作业等策略，改善小学数学作业设计情况，以提升小学数学课程教学的效果。

【关键词】小学数学；作业；优化设计

数学课程之中所包含的知识内容拥有相对强逻辑性，而且不同知识之间的联系也较为紧密，存在着相对强的严谨性。而由于小学生自身的理解能力较差，这样导致了他们在学习小学数学课程过程中会存在一定困难。但是，对于小学生而言，要想学好数学便应当面对这些困难，寻找更加科学与有效的方法，确保学习效率进一步提升。在小学数学课程教学过程中，作业设计工作是极为关键的一项工作，通过作业可以确保学生进一步对数学课堂讲解知识加以巩固。不过，从现阶段小学数学课堂教学现状而言，虽然进行了一定的“减负”，但是数学作业数量相对而言依旧比较大，更为重要的是对于作业的设计存在较为严重不科学问题，这对于小学生未来长期发展会带来不利影响。因此，作为小学数学教师而言，应当依照目前新课程改革所提出具体标准与要求，针对小学数学作业进一步加以优化设计。

一、小学数学课程作业设计中问题分析

1.小学数学课程作业数量相对较多

在现阶段的小学数学教学过程中，教育工作者为了能够使得学生的学习成绩得以一定的提高，通常会采用题海战术，让学生过多地做一些数学题。然而，即使过多地做一些数学题，学生的学习成绩也不一定会得到提高，有的学生会因此而压力过大，从而做数学题产生一定的排斥心理，而这种排斥心里便会使得学生对于小学数学的学习兴趣有所下降，从最终导致小学数学学习效率大大降低。

2.小学数学作业反馈方式较为单一

由于目前小学数学作业反馈方式较为单一，使得很多学生对于小学数学课程学习兴趣进一步降低。目前，在开展数学课程教学工作时，很多教师都希望可以及时的了解不同学生具体学习情况，这些教师一般情况下是借助于布置课下作业的方式针对学生实际学习情况加以检验。不过，当学生完成了教师所布置的作业之后，教师一般仅仅是进行批阅，同时在进行作业批阅的过程中也基本上均是教师进行简单批阅，学生几乎不会参与。而且教师在批阅作业时也仅仅是对对错的一种判断，未能针对学生实际作业情况给出具体的建议以及鼓励，这样学生在看到经过批阅之后的作业后，并不会有较大兴趣去了解其中的错误与不足。所以，这样便导致学生越来越不重视教师批阅之后的作业，仅仅是为了完成教师做布置的作业任务而完成作业，无法发挥作业应有的作用，不能促进学生数学成绩的提升，从而也导致了小学数学教学水平与教学效果很难进一步提升。

二、小学数学作业优化设计策略

1.依据小学生自身认知规律性设计趣味化数学作业

结合我国当前的小学数学教学实际情况来看，作业设计环节大部分都是比较枯燥的。这些枯燥的作业显然不能调动学生的认知欲望，也降低了教学质量。小学生对于世界的认知还是比较原始的，因此，相对于枯燥的教辅式教学，在活动或是在游戏中学习更受小学生的欢迎。所以说，根据小学生的认知规律，制订趣味性作业是非常有必要的。例如，在小学课本中的“20 以内的加减法”一课时中，教师就可以根据实际情况，制订相关的趣味性作业，可以让班级里的学生扮演1-20中的数字，然后进行先后排列，在进行加法或者减法时，用人员的调动来模拟数字的加减，不仅能够使整个教学过程富有趣味性，使学生乐在其中，也有利于学生之间友谊的增进，充分调动学生的学习积极性和创造性。

2.依据小学生实践经验设计生活化数学作业

很多小學数学知识均和现实生活之间存在着紧密关联性，而且在现实生活之中也有一定的应用。在进行小学数学作业设计过程中，要想和现实生活更加接近，便应当通过所设置的作业对学生实践加以引导，让学生能够切身地体会到数学和现实生活存在着紧密关联性，这样才能够更好地提升学生学习小学数学课程热情与积极性。例如，进行《长方形和正方形》这一课程的学习过程中，教师进行作业设计时，可以要求学生在课下寻找隐（下转第14版）（上接第13版）藏在现实世界、存在于我们周围的一些数学图形，并且让学生总结不同图形所拥有的特征是什么，这样便能够让学生在生活中仔细进行观察与发现，并且通过观察总结出相应的经验：上课使用的课桌表面为长方形、魔方的每一面都是正方形、篮球的表面属于圆形等，当寻找到隐藏在现实生活中各种图形之中，便能够总结出不同图形对应的一些特征。而在进行“轴对称图形”这一课程内容学习时，教师同样可以采用类似的方法，让学生在课下寻找符合轴对称的图形，同时在课堂上可以根据学生所找出的轴对称图形，引导学生如何画出满足轴对称关系的各种图形。如此，通过设计和学生现实生活存在密切关联性的作业，便可以确保学生在学习数学课程过程中能够把课程学习和实践密切联系起来，能够让小学生了解到，在课堂教学之中充满了数学知识，在现实生活之中同样也充满了数学知识。设计生活化的小学数学作业，不仅能够确保数学教学工作能够与实际生活形成更加密切联系，也更加有益于学生实践动手能力提升。另外，小学数学教师也可以针对学生设计包含有调查内容以及实验内容的相关作业，确保学生借助于亲身调查以及实验等，提升发现问题、解决问题的能力，同时也能够很好地引导学生可以学会独立思考问题。

3.结合小学数学课程改革要求设计开放式数学作业

由于每一个小学生都是作为一个独立的个体所存在，不同学生所受到的家庭环境影响有所差异，使得不同学生在思想认知方面也会有一定差异，这样便导致了他们对于相同问题会形成自身独有的见解。小学数学教师进行作业设计过程中，应当认识到作业可以达到服务学生学习的目标，确保能够通过设计开放式数学作业，让学生能够获得不同层次发展。例如，进行《小数初步认识》这一课程教学过程中，数学教师能够让学生依照课堂之中所学习相关知识，自己制定相应的问题。对于此种形式的作业设计，其发散性相对较强，这样便能够让学生结合自身对于知识掌握状况，制定更为适宜的作业。由于个别学生数学基础相对差，所掌握的知识较少，这些学生进行作业设计时设计作业也较为简单，不过，其所设计的作业和自身学习状况更为相符；个别学生数学基础相对强，所掌握的数学知识也较多，这些学生进行作业设计时作业也较难，这样便能够确保学生对于所设计问题进行分析过程中，进一步强化课堂知识掌握，而且还能够使得学生提升独立分析与处理问题能力。例如，进行“按比例分配”课程学习过程中，数学教师可以安排学生在课下完成“自制什锦糖”作业，可以让小学生依照自己偏好设计什锦糖之中奶糖、水果糖等不同糖果添加比例，同时，针对不同的学生给定不同的什锦糖重量，如此便能够防止不同学生出现抄袭的问题，同时还可以很好地引导学生进行发散性思考，让学生能够更清晰地认识与掌握按比例分配意义以及作用。在小学数学作业设计过程中，进行开放式数学作业的设计，无论学生学习层次如何，均能够依照学生自身情况设计更为适宜的数学作业，确保学生可以在所掌握现有知识的基础之上，更好地提升自身长知识与能力。

三、结语

就现阶段实际情况来看，在小学数学作业设计工作之中，依旧有不少的问题存在，而小学数学课程在小学课程中所占据的作用非常重要，在小学生后续数学学习中发挥的作用更大，是保障小学生未来更好发展的基础。因此，在小学数学教学工作中，进一步对作业进行优化设计同样是尤为关键的一项工作。作为小学数学教师而言，应当紧跟新课程标准改革要求，进一步对小学数学作业加以优化设计，确保学生学习效果得以改善，为小学数学教学水平提升提供可靠保障。

参考文献：

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