基于田径教学面临的困境和措施分析

摘 要：高校田径运动教学是国家振兴体育教育事业，培养优秀体育运动人才的重要组成部分。随着体育教育理论及方法的不断更新发展，高校在田径运动教学方面也需要及时做出改进。本次研究正是基于高校田径教学活动所面临的困境进行分析，并针对性的提出了解决方案，对全面提高学生的学习兴趣，激发学生的运动潜能，实现田径教学质量的提升起到了积极作用。

关键词：高校;田径教学;困境和措施

田径运动是高校体育教学中的一个传统项目。和一些新兴体育教育项目不同，田径教学活动在思路、方法、模式等各方面也体现出浓厚的传统色彩，与新时代、新理念、新形势、新方法的接轨并不紧凑。这也成为目前高校田径教学活动迫切需要解决的问题。

1高校田径教学活动的短板和不足

1.1教学理念相对落后。田径教学作为一种在高校普及时间较长的传统教学项目，其在教育模式和方法上也早已经相对成熟。成熟的田径教育模式在过去为田径教育发挥过重要的作用，但现在却已经有些跟不上时代的发展，跟不上国家体育教育改革的大形势。比如一些田径教育老师，他们目前对于田径教学的方法以及理论知识还停留在十年前，二十年前的时段，对于目前体育教育的新理论、新趋势缺乏足够的了解。这就造成了教学理念与新时代的脱节，其培养的学生在运动理念、运动方法、学科认知等方面也会存在一定的脱节。

1.2教與学交互体验差。田径教学是面向大学生而开展，但大学生的体质状况、运动素养、专业水平都是不一样的。按照分层教学理论，因材施教理论等的要求，高校田径教师也应当针对学生的情况进行教学方法的随机应变。但是我们看到很多学校在田径运动教学方面的方法单一，从训练方式到授课方法，从课程编排到运动强度都没有太大的差异。这就导致学生不同的体质、心情、个性状态无法与教学活动进行有效契合，学生的学习体验相对较差，学习兴趣度不高，教学质量也难免受到影响。

不仅如此，还有些体育老师在教学过程中存在脾气暴躁，斥责学生等情况。他们并没有体现出对学生个体情况的尊重，也没有顾虑到学生个性心态的反应，强制性的进行教学或者训练活动容易导致学生出现排斥心理。在以往高校田径运动教学中曾经发生过学生肌肉拉伤、跌倒损伤的情况，甚至在高校运动会上出现过学生猝死的情况，这也充分说明了传统的田径教学方式弊端多多、有待进一步改进。

1.3缺乏有效的考评管理机制。田径运动教学和普通文化课的教学内容、模式、特征都不一样，这种特殊性也应该反应在考评测试模式上。但是很多高校在田径学科测试与检验方面还是采用跟文化课类似的考评模式，这就导致考核的侧重点与教学目的的需求存在一定的差异。

比如一些高校在测试项目上单纯强调跳远的距离跨度、跳高的高度等，这种考评并不能客观真实的反映出学生的田径学习情况。相反的，由于这些考评机制的影响，很多学生片面的追求高度、距离、时间等单项指标，却忽略了田径运动考验的是体能体质、毅力耐力等综合因素。受到这种单一标准的考试模式影响，学生在考试成绩上也出现了较大的不公平性。有些学生体能好，不怎么认真听课却也能获得较高的分数;但有的同学体质偏弱，虽然很用心学习、用心练习，考试结果却可能并不很理想。这种情况与田径运动在学生核心素养方面的教育目标是相背离的。

2高校田径教学的改进策略

2.1进行教育理念的革新很有必要。新的时代，我们的任何事业、任何行业都应该积极去迎接新的转变，面向新的形势。具体到高校田径教学来讲，就需要教育工作者们首先行动起来，对自己的思想观念、教学理念进行反思、回顾和更新。要注意考察以往在田径教学方面存在哪些不符合新时代教育目标导向的行为和现象，要及时参考体育总局、教育部所出台的各项与田径教育教学活动有关的政策、文件和措施。要做好与其他院校在田径教学方面的活动接洽与信息交流共享，共同谋求建立一种符合新时代教育需求的田径教学模式。

老师们要积极打破传统的以应试教育为目标的教学策略。除了对考试内容、重点项目动作等进行规范的训练之外，更要做好田径运动中核心素养的教育灌输。因为田径或者其他体育运动项目都是体育精神的载体，是运动精神的展现。我们的学生未来不管是专注于体育运动事业还是想要在其他行业领域中发展、深造，都应该传承这种体育运动精神，都应该养成一种健康、向上、不服输、不怕难的精神气质。

此外，老师也要注意做好对学生个性特征、个体体质状况等的考量。事实上，在实际体育比赛中，也有不少项目会限定运动员的身高、体重等情况，这体现的是体育运动的公平性原则。同样的，老师在体育教学方面也要根据每个学生的实际情况因材施教，这同样是体现公平性，体现了老师给予每个学生的教育资源、教学指导的公平与平等。体育老师要明确教学的目的，以最大程度帮助每个同学形成良好的田径运动基本素养，养成热爱体育运动的习惯为目标，要以培养学生充分认识领会体育运动的魅力，享受快乐健康的生活为目标。基于这样的认识去进行教学实践，才能更好的贴合时代要求，完成教学使命。

2.2进行教学内容方法的创新很有必要。教学理念的创新指引教学方法的创新，而教学方法则是促进教学理念转变的成果落地的必要途径。因此，在教学理念转变的基础上，田径教育工作者接下来要做的就是以创新思维指引创新实践，通过教学方式方法和内容的多元化来达成新的教学成果。

比如在教学活动中融入趣味性，老师可以让学生在进行田径动作训练的时候采用摄像机进行录像，以此作为教学素材进行教学实践。比如开展跳高运动教学，老师可以用摄像机录制男生、女生等不同学员在跳高运动中的动作流程和细节;然后把视频资料进行适当的剪辑处理，制作成教学素材片，在课堂教学的时候用多媒体投放出来给大家看。带领大家去观察学生在跳高运动时候的动作是否标准，观察学生起跳瞬间腿部的发力状况、观察学生跨过横杆的时候腰部的动作和发力状况。要配合视频的暂停、回放等功能，对学生在跳高中的动作细节进行分析，参考田径运动教学上讲授的方法、知识和原理，去判断学生的发力是否正确，直线助跑或者曲线助跑技术是否应用得当，起跳发力点找的是不是准确等。带领大家分析背越式跳高、俯卧式跳高、滚式跳高等的动作特点及其发力的要素要点等等。

这种结合学生实践情况来进行动作讲解、要点解析的做法，比起单纯的照本宣科、理论讲解更加真实和贴切，学生更容易从中捕捉到动作要领，而且也增加了教学的趣味性，是一种值得鼓励的教学方法。

再比如针对一些学习兴趣不高，或者体质体能较差的同学，老师在教学的时候也不能一味的强调知识技巧的灌输或者一味的进行动作训练，而是要体现教育的关怀性和人性化。老师可以根据以往经验对学生在训练中的表现进行纠正，同时叮嘱学生要注意感受用力的时候身体状态的变化，不要用力过猛出现鞋底打滑，韧带拉伤等情况。要善于捕捉学生在运动过程中的优点，比如有些同学动作非常标准，但发力不够，老师可以先对他们的标准動作表示认可——“有运动健儿的风采”;同时告诉他们发力可以在大一些——（再加油门）。这种带有一定趣味性和幽默性的教学方式对于现在的学生来说是一种很好的体验，可以消除他们对于停经运动的排斥情绪和抗拒心理，实现教学质量的提高。

2.3做好考评管理机制的建设。高校田径教学要跳出传统的应试教育理念，重新审视考评机制的合理性。要结合核心素养教育等教学目标和教育需求去重新设定教学考评机制，对学生的体能状况、运动技能、动作规范、精神气质、专业理论知识等进行全方位的考评考核。在这方面，老师们也可以利用互联网去搜索一些专业机构、专业体育院校在相关运动项目考评考试方面的题目、方法、策略，结合本校田径教学的实践活动去制定完善新的考评机制，从而实现考评结果的专业化、全面化。要以考评机制为试金石，全面检验高校田径教学活动的成果，查找其中的问题和不足进行改进，吸收其中的经验和优点进行推广，从而保证高校田径教学活动的良性循环。

3结语

在我国高校田径教学活动中，考评机制不健全、教学模式落后等问题普遍存在，在一定程度上影响了教学质量，也不利于优秀田径运动人才的发掘和培养。在新的形势下，高校田径教育工作者应当积极行动起来，谋求田径教学活动的创新发展，如此才能更好的发挥教育职能，实现教学质量的有效突破。

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作者简介：毛治和，男，（1968――），本科，副教授，研究方向：体育教学与运动训练