谈小学《道德与法治》课堂教学的有效性

唐宝兰

摘 要：小学是学生人格形成的重要阶段，是学生获得良好道德的重要时期。小学《道德与法治》课程不仅可以培养学生优秀的品格，提高学生自身的素质，还可以培养学生的法治意识。文章从小学道德与法治课堂教学策略方面入手，遵循学生核心素养的要求，对小学道德与法治学科教学进行探讨，以助于教师打造高效课堂，开展有效的道德和法治教育。

关键词：小学;道德与法治;课堂教学

新课标指出，“本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整;教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面;课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间;教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展;课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现”。因此，教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。在教学过程中，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中逐步提高能力。

一、课前拓展教学空间，丰富学生的感知

课前拓展教学空间，可以开拓学生的视野，丰富学生的感知，为课堂学习打下基础。课前拓展，可以让学生在家长的帮助下，进行对本课内容的一些相关资料的搜集，资料可以是与课文有关的图片、文字、数据、音像、影视等;可以是进行课前调查活动（采访）等形式，学生根据调查表（采访表）的内容，选择调查对象，进行询问。

例如教授三年级上册《父母多爱我》一课，笔者首先让学生在课前做好资料的搜集：可以画一张自己全家福的图画，可以拍自己家居的照片，可以是记录父母所做的事的记录稿。学生在活动中不但体会父母的爱，而且感受到家庭的温暖。又如教授四年级上册《少让父母为我操心》一课时，笔者以小组为单位，让学生对父母进行一次访问。学生根据“设计访问提纲”进行访问。学生对父母访问并整理访问实录，最后写下自己的感受。通过访问，学生了解父母的工作，体会父母的辛劳。

二、课堂拓展教学空间，加强学生的教育

在组织小学《道德与法治》教学活动的时候，应当坚持充分发挥自身的主观能动性，使学生主动参与课堂教学活动。将《道德与法治》教材内容和学生兴趣结合起来，运用多种教学策略，激发学生积极参与课堂，实现有效教学。

（一）利用多媒体创设感性课堂

利用多媒体创设感性课堂，也就是在课堂教学中，运用现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。教师可以利用多媒体教学的形象性、直观性等特点，用电影、动画、音乐等多媒体形式，设计符合课程教材的有效教学情境。例如笔者教授二年级上册《团团圆圆过中秋》这一课时，向学生播放动画《嫦娥奔月》，学生在生动有趣的动画故事中，了解中秋节的由来和习俗，从中感受中秋节的内涵。通过信息技术产生的声音和画面，引发学生的情感波动，对于学生的教育不言而喻。

（二）注重学生参与，加强体验式教育

注重学生参与，加强体验式教育，课程的教学内容与语文学科教学内容紧密结合。根据皮亚杰的教育理论，小学阶段处于具体思维运算阶段，这一阶段的儿童活泼好动，但是注意的持久性较差，课堂展示活动能充分调动学生的观察力和注意力，注重学生参与，加强体验式教育。例如笔者教授四年级上册《我们所了解的环境污染》时，结合语文学科四年级上册第一单元《我们与环境》口语交际一起学习。通过活动，学生从活动中积极表达自己的看法，树立环保意识。

（三）联系实际创设情境教育

在进行课堂教学时，教师要有意识地与日常生活相联系，学生结合所学知识分析和解决问题，从而加深对道德与法治内容的理解。例如教授《交通安全每一天》一课时，可以联系发生在儿童身上的安全事故、交通违法典型案例等，让学生意识到这些行为是不正确的，并且学会应急方法，提高学生处理危机问题的能力。再如教授《作息规律好处多》时，教师先展示正确作息的益处，引导学生讲出哪种情形为正确的作息时间，并让学生制定符合自身情况的作息安排。

三、课后拓展教学空间，巩固道德行为

小学低年级阶段是学生逐步适应小学生活的重要时期，也是学生品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。品德与生活课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导学生更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯。

（一）根据学校的少先队工作计划，开展中队活动和班队活动

学生只有在活动中得到实践训练，道德行为才得到形成和巩固。例如教授《生活不能没有他们》时，笔者结合少先队大队部计划——“庆祝教师节，感恩教师”的活动主题，在班里开展“制作感恩教师卡片”的中队活动。首先学生可以个人或者合作完成;接着制作卡片要求用彩色卡纸，写上对教师的祝福语。学生完成后，笔者利用班队课对学生的“感恩教师卡片”进行展示、评比。学生在班队课上还要介绍设计的意图，或者是制作过程中难忘的事情。学生及教师对学生的卡片或者是介绍要进行适当的评价。最后，让学生在教师节当天把卡片送给教师。学生在这次活动中，对教师的感恩之情油然而生。

（二）结合学校的《德育发展性评价手册》《德育发展性评价方案》进行课后拓展

德育工作一直都是我们学校的工作重点，德育发展性评价实验工作就是我们江义学校德育工作的重点，是实施法制教育、调控学生良好行为规范的有力杠杆。例如在《德育发展性评价方案》中，我们建立评价小组，两个星期进行一次评价。通过学生自评，同学互评，教师评价的方式，学生不但可以了解到自己的进步或不足，而且对是非美丑，善恶好坏有正确的判断，从而促进学生良好习惯的形成。

（三）结合教学内容，布置课后作业

例如在二年級上册《大家排好队》这个教学内容，笔者让学生结合学校组织去秋游的活动，完成以下作业：

（四）建立多方面的平台，让学生的教育与学校、家庭、社会紧密结合

例如借助“微信”平台，教师及时把学生在学校的表现、学校开展的活动情况、对学生的教育观念等第一时间向家长汇报。利用《雏鹰争章活动手册》架起学校与家庭的桥梁，实现了家校互动、共同育人的目的。学习四年级下册的《一方水土养一方人》，笔者组织学生去江义水厂参观学习，实地观察江义水厂的设施，了解生活用水的净化过程，学生在实践活动中得到节约用水，珍惜水资源的教育。把道德与法治教育融入社会实践之中，让学生在社会实践中了解社会、认识社会。因此，在课后拓展教学中，笔者围绕在“学校、家庭、社会”这三方面教育，这样的课后拓展教学，对学生的道德行为的形成和巩固得到实践训练。

综上所述，小学道德和法治教学对学生的健康成长具有重要的指导意义，教师必须引起足够的重视。教师要转变传统的教学观念，从学生的实际情况着手，从生活中挖掘学习的内容和素材，让他们在实践中去接受教育，强化学生的法治观念，帮助他们形成正确的观念。