小学数学例题教学方法探讨

摘 要：数学是小学教育阶段的基础性学科，例题教学法的应用，能够培养学生数学思维，促使学生掌握问题解决的方法，促进学生数学学习效率的显著改善。从以生活化情境加工教材、优化例题选择方案、以多媒體为支持突破教学重难点和例题教学实践化这四个方面入手，对小学数学例题教学方法展开探究，旨在全面提升学生数学水平，促进小学数学教学目标的顺利实现。

关键词：小学数学;例题教学;方法

引言

例题教学法在小学数学教学中的运用，主要是围绕例题出发开展教学，促使学生更好的吸收内化数学知识，提高学生应变能力，促进学生数学综合能力的不断增强。在小学数学例题教学过程中，为促进学生数学学习效率的改善，教师要积极更新教学理念，尝试从多种方式来引导学生参与数学学习。

1以生活化情境加工教材

数学知识源于生活而高于生活，在小学数学例题教学过程中，可通过生活元素引入来创设生动的数学情境，引导学生走入生活化的数学情境中，再次加工教材内容，这就能够将抽象数学知识以形象化、灵活化的方式呈现出来，便于学生更好的理解数学知识。由于小学生的认知能力有限，思维发展存在一定不足，对于数学概念的理解存在一定难度，而通过生活化数学情境的创设，能够确保数学知识得以具体化展现，学生数学学习效率也能够得到明显提升，这就能够为小学数学教学活动的有序开展打下良好基础。

比如在“小数乘整数”教学过程中，直接讲解的方式下学生理解与掌握的难度较大，基于此，教师可创设生活化的数学情境，将数学概念与生活紧密联系起来，将小数乘法的概念融入到具体生活案例中，引导学生走入情境中，更好的理解小数乘法。教师可通过生活化方式来向学生讲述小数，“小明和爸爸妈妈一起去超市买东西，发现超市上的价格签都是带点的，这个点就是小数点。”通过此种方式，学生能够基于自我生活经验出发来理解小数。之后教师创设生活化情境，“笔记本5.5元一本，小明买了5本需要多少钱？”通过生活化数学情境的创设，学生对于小数乘整数相关知识的理解更为深入，学习积极性也得到明显提升。以生活化情境来对教材进行加工，能够引发学生深度思考，促使学生更好的掌握数学知识，小学数学例题教学成效也能够得到明显改善。

2优化例题选择方案

教师指导学生开展数学学习的过程中，切不可应用题海战术，要就数学例题进行具体分析，把握学生数学学习思维，以课堂例题为支持，引导学生认识数学概念并加以深入理解。在小学数学例题教学过程中，教师应当优化例题选择方法，了解学生数学知识学习情况，为学生打造一个思考空间，优化学生数学学习体验。基于学生能力特点出发，对例题进行科学设置，保证例题的多元化，确保小学数学例题教学得以高效推进。教学过程中例题的准备要具有层次化特征，分别为基础题、中等题和拔高题，便于学生结合自我实际需求来选择例题进行学习，对自我学习体系进行优化，这就能够促进学生数学学习能力的不断增强。

比如在“小数乘小数”教学过程中，教师应准确层次化例题，基于分数乘法基本运算定义出发列举例题，“小明家的客厅长为3.6m，宽为2.8m，请问客厅的面积是多少？”通过这一例题学习，学生能够更好的认知小数乘小数，相关知识结构也得以巩固，为后续知识学习打下良好的基础。在小学数学例题教学过程中，对于例题的列举应当与学生实际学习倾向符合，循序渐进的提升学生学习能力与计算水平，小学数学例题教学成效也能够得到明显改善。

3以多媒体为支持突破教学重难点

小学数学知识具有较强的系统性和逻辑性，教学过程中往往存在重难点知识，实际突破难度较大，学生学习效果也并不理想。在小学数学例题教学过程中，要针对学生思维方式进行分析，通过多媒体技术的应用，将抽象数学知识以形象化、生动化的方式呈现出来，强化学生的直观记忆，保证数学知识的动态化呈现，便于学生找准学习重点，数学学习的难度也得以明显降低，学生更好的掌握知识，小学数学例题教学的重难点得以顺利突破，促进小学数学教学目标的顺利实现。

比如在“轴对称”教学过程中，教学重难点在于，学生理解并掌握轴对称图形和两个图形形成轴对称的概念、区别与联系。在实际教学过程中，教师可通过多媒体来展示生活中的图片，比如京剧脸谱、剪纸艺术、交通标志、蝴蝶、天安门等等，引导学生对生活中的图片进行欣赏，感知其中的美，并思考它们在结构上体现出什么美？“图形存在于我们所生活的世界中，许多美丽的事物都与图形的对称存在密切联系”，通过此种方式导入新知，引导学生感知轴对称的奇妙。通过多媒体技术的运用，能够将抽象知识以形象化的方式呈现出来，在动画操作方式下，复杂数学语言更为简单化、直接化，便于学生理解数学知识，促进学生空间思维能力的不断发展，小学数学高效教学也得以顺利实现。

4例题教学实践化

在小学数学例题教学过程中，基于学生兴趣爱好出发，通过教学形式的优化和教学技巧的掌握，来引导学生积极参与数学课堂，这就能够夯实学生的数学基础，促进例题教学效果的显著提升。例题教学的实践化，能够充分发挥学生的主体作用，在实践中启发学生。教师应当明确例题特征，进一步拓展延伸数学问题，加以灵活处理，确保例题教学效果得到明显改善，促使学生将所学数学知识更好的应用于实践操作中，这就有助于促进学生数学问题解决能力的不断增强。在小学数学例题教学过程中，例题教学的实践化，要注重学生思维立场的强化，这就需要教师转变传统灌输式教学模式，尊重学生主体地位，确保所选择例题符合学生心智特征，引导学生参与到数学例题中，促进学生数学思维的不断提升。教师可在数学实践之后组织学生进行讨论，分析问题所在，并探寻有效的解决策略，小学数学例题教学质量与效率就能够得到明显提升。

比如在“长方体和正方体的表面积”教学过程中，对于学生来说，单纯通过想象很难进行正确计算，针对此种情况，教师可在课堂上展示一个大纸箱，让学生亲自动手操作，对大纸箱的长宽高进行测量，之后计算表面积。在学生掌握长方体与正方体表面积计算方法后，再去解决立体，这就有助于优化学生思维方式，促使学生把握数学知识内在规律，更好的运用所学数学知识去解决实际问题，促进学生数学学习效率的不断提升。

结语

数学知识与生活之间存在着密切的联系，实践应用是数学学习的最终目的，在小学数学教学过程中对于例题教学法的运用，要强化学生数学意识，立足实践出发来组织开展生活化教学，通过层次性例题来激发学生数学学习兴趣，发掘学生内在潜能，促进学生数学综合能力的不断增强。

参考文献

[1] 姜春君. 小学数学例题教学的现状、问题与对策[D]. 浙江师范大学，2015.

[2] 于正军. 从教材走向儿童——例谈基于“儿童视角”的例题教学[J]. 创新人才教育，2015，（1）：87-90.

[3] 刘远芬. 小学数学例题教学中变式练习题设计讨论[J]. 都市家教（上半月），2015，（5）：68-68.

[4] 窦开兴. 小学数学中例题在教学中的结合应用[J]. 新课程·小学，2016，（8）.

作者简介：崔仕文（1963年2月—），男，汉族，四川省内江市人，内江师范学院专科毕业，现任教于四川省内江市威远县观英滩镇石坪小学校，研究方向：小学数学