浅谈信息技术提升学生美术素养

狄卫晨

关键词：信息技术;美术课堂;美术素养;新媒体

一、信息技术对于美术教学的重要意义

信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响力广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界范围内的时代潮流。特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，大大拓展了人类社会的创造性。它不仅影响人们的工作和生活方式，也正在改变教育和学习方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人们学习的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和发展的强大动力。信息技术在教育领域的运用带来了一场深刻而持久的学校教学与管理革命，最大限度地实现了资源共享，提高了教师教学创新的空间，调动了学生学习的自主性，使学校提高效益，使教学质量更加精益求精。

新媒体新技术不断涌現，美术教师更应该抓好和自己本学科的契合点，不断创新、不断探索新的教学环境和教学模式，好的技术离不开好的应用，真正做到技术服务于美术核心素养，提高学生对美术学习的兴趣，从而提高美术教学的实效性。要真正做到新媒体新技术服务于美术课堂，真真正正做到技术服务于知识点。要敢于大胆创新，利用新媒体新技术突破美术教学中的重点以及难点。

二、新媒体新技术对学生的影响

学生对新媒体新技术有着浓厚的兴趣，在美术学科领域更应该大力提倡创新、鼓励用新的形式去授课教学，从而使新的技术和新平台和美术学科进行有机整合，促进美术学科在学生全面发展中的重要作用。并且要扎实做到让学生参与到新媒体新技术中来，在课堂中为学生多提供使用新媒体新技术的机会，让学生在做中学、在学中做，使学生插上技术的翅膀。

三、互动反馈技术在美术教学中的应用

在让学生选择答案的环节中，传统教学模式没办法立刻了解全班同学的答案情况，但让学生利用互动反馈技术平台就可以立即了解学生的答案。例如：在《自己的漫画像》一课中白板出示一张班级学生的照片，让学生选出他的脸型是什么：A.圆脸B.长脸C.方脸D.倒三角脸，学生通过按键器选择答案，学生的答案立即反馈在白板上，大家立即能看到大部分人选的是什么脸型，有多少人选择错误都能看到。学生在自我学习中学会了如何找脸型，帮助学生解决了找脸型这一个教学重点。使学生在学中做，在做中学，通过新媒体新技术把知识很好的应用到了实际问题当中，为之后的艺术实践做好了铺垫，提高了教学的实效性。

四、信息技术在合作探究中的应用

现在的美术教学中，小组合作探究是一种经常使用的教学形式，过于看中形式轻视实际意义成为了现在的突出问题，这种生生合作、师生合作交流过于频繁，以为课堂热闹了，课就精彩了，课堂就完整了。其实不然，例如：小组合作讨论1-2分钟，很多情况是小组讨论的内容与教师提出的问题没有关系，有的学生是你一言我一语，做做样子讨论一下，应付一下老师的课堂要求，学生还没有真正展开讨论，时间已经到了。然后教师让代表汇报，其实学生回答的还是自己的意思，并非小组讨论的结果，还有，有的问题并不难，学生完全可以独立解决，却偏偏让学生分小组合作探究，甚至一些毫无价值的问题都要在小组里讨论。这种合作是空洞的，没有达到合作讨论探究的真正目的。这种现象的产生，是因为部分教师为了接受新的理念，并没有理解问题的实质。所以应该利用信息技术与讨论和探究结合，使得学生讨论的过程中有帮手，讨论的过程中有事做，使讨论探究变成一种立体综合探究学习，时间增加也是更好的让学生掌握本节美术课程中的知识重点与难点。例如：在人美版教材“造型表现”领域五年级（上册）的第5课《奇妙的组合》一课中，教师让学生分成5人小组，每个小组各有不同种类的物品图片，每个组同学利用IPAD软件把物品图片拼成一个人脸，之后学生利用IPAD拍照通过SEEWOLINK软件平台上传到白板展示各组拼好的人脸作品。通过新媒体新技术的应用引导学生小组合作探究如何把不同的物体拼摆成一个人脸，从而很好的解决了本课的教学重难点利用不同的物体进行组合，并且白板展示，全体学生可以看到其他各组的拼摆作品，拓展了学生的思维，节约了教学时间，并让学生很好的掌握了如何进行奇妙组合。在很大程度上提高了学生学习的实效性。信息技术也实现了小组合作探究真正落实到学生的心理需求上去，落实到让学生真正掌握学习的知识上去。

五、信息技术在教师授课中的应用

1.现在新媒体白板技术的应用可以使教师在白板上直接示范绘画，有效提高了学生的学习兴趣，以往在纸张上示范由于材料单一，展示画面较小，不方便后排学生的观看，导致后排学生只能看个大概，没办法看清老师示范的细节，从而对本节课的教学内容理解不透，阻碍了学生的求知欲望，因为没有看清教师示范的细节，出现艺术实践中画面不够深入细致等问题，教学的实效性难以体现。在白板上绘画后，学生的观看面积大大增加，满足了学生更加直观仔细观看教师示范的心理需求，使全班同学的参与度得到了提升。另一方面传统教学环境工具单一，在纸张上示范只有有限的工具，准备工作费时费力。白板与新媒体软件结合（例如SEEWO教学软件）提供了多种笔的种类进行选择，例如：毛笔，蜡笔，马克笔等，并且可以随时调节笔的粗细、颜色，增强了教师示范多样性。提高了学生的学习兴趣。屏幕尺寸大，完全能满足全班同学无死角的观看教师的示范，并且不会错过教师画的每一个细节，从而提高了美术课堂教学的实效性。从而切实落实了面向全体学生这一目标。

2.例如在对美术学科《自己的漫画像》一课的研究中，这节课是人美版教材三年级（上册），属于“造型表现”领域的内容。教师示范环节传统授课模式就是教师利用纸张勾线笔示范自己的漫画像，从实际课堂反映的效果来看，学生的兴趣不是很浓厚，并且视觉印象不是很清晰，在学生亲自画的过程中出现忘记漫画像手法，抓不住人物特点等问题。之后通过信息技术的应用，可以在白板上直接示范自己的漫画像，从课堂效果以及学生的作品反馈表明，学生在观看白板示范的教师漫画像时，注意力高度集中、并且印象深刻，在之后学生进行创作中也能很好的把夸张、变形等漫画像手法表现在自己的画面上。从根本上解决了学生因形式传统、形式局限带来的学习兴趣不高，学习理解有障碍等问题。从而很好的提高了美术教学的实效性。

结题：

新技术不断涌现，美术教师更应该抓好和自己本学科的契合点，不断创新、不断探索新的教学环境和教学模式，好的技术离不开好的应用，真正做到技术服务于美术核心素养，提高学生对美术学习的兴趣，从而提高美术教学的实效性。因此，授课方式灵活多样才能激发学生的兴趣。将课前自由收集的资料，课堂教师解说、师生问答、讨论相结合，充分发挥学生的自主性。教师扮演启发者、引导者、帮助者的身份，让学生逐渐形成自己的审美框架。教师应试着以各种生动有趣的信息技术教学手段等方式引导学生提高美术核心素养能力，真正做到以信息技术育美，以美术素养育人。