新媒体时代高职英语信息化教学研究

【摘要】新媒体时代背景下，为促进高职英语信息化教学的发展，本文从高职英语信息化教学现状入手，从信息化教学应用程度、学生英语基础、教师教学思想和教学能力等方面进行剖析，并在此基础上探究新媒体时代高职英语信息化教学的改革途径，旨在为如何提高高职院校英语教学质量提供一些思路。

【关键词】新媒体时代;高职英语;信息化教学;现状;改革路径

【作者简介】黄先敏（1964.02-），女，汉族，湖南衡山人，柳州铁道职业技术学院，教授，在职研究生，研究方向：高职英语教学与研究。

一、新媒体时代高职英语信息化教学现状

随着社会的发展和时代的不断进步，人们的生活越来越信息化、网络化，新媒体等新兴技术的出现影响着人们的生活，同时这些新技术也广泛地运用到了教学中。在经济全球化和“一带一路”发展战略的影响下，学好英语已经成为当代高职院校学生的必然选择。很多国内企业对高职学生的英语水平要求越来越高，英语考级证书和英语竞赛证书已经成为增加他们就业竞争优势的“硬通货”。无论是从学生未来发展的角度来看，还是从学生当前的学习任务来看，都需要将英语放在一个足够高的位置上。但事实上，很多高职院校的英语教学工作存在很多不足。

1.信息化程度不高。在新媒体时代背景下，英语教师可以与时俱进地利用信息技术的优势完善教学结构，培养学生自主学习英语知识的意识和能力，激发他们学习英语知识的热情。众所周知，信息技术的功能非常强大，可以说，除了我们最为常见的多媒体技术以外，像慕课、微课、翻转课堂等新媒体技术都可以归属于信息技术的范畴。革故鼎新的教学理念不仅是保证高职英语信息化教学有效性的必然选择，同时也是打破传统英语教学模式，为高职英语教学工作注入新动力的强有力手段。然而，由于一些学校教学资源的限制和部分教师墨守成规、因循守旧，一味地沿袭传统的英语教学模式，信息化程度远远不能满足学生未来发展的需要。学习英语是一个需要坚持不懈、持之以恒的过程，而一蹴而就的思想本身就与英语教学的性质相悖，只有当学生养成良好的英语学习习惯，既重視课堂教学，同时将课下时间充分利用起来，他们的英语水平才能真正地得到提升，才能更好地实现素质教育的目标。

2.学生英语基础薄弱。高职学生英语基础薄弱已经成为制约新媒体时代高职英语课堂教学有效性提升的主要因素之一。学习英语就像盖高楼大厦一样，只有夯实基础，楼层才能砌得高，才不用担心有倒塌的风险。在实际教学过程中，教师要求学生掌握的理论知识和应用技能非常多，而很多高职学生的英语基础知识薄弱，教师讲授更深入的知识时这些学生往往感觉比较吃力，而由于受到课时的限制，很多时候教师都不能从非常基础的知识讲起，导致学生只能是“硬着头皮学”，而教师也只能一味地给学生灌输新知识，长此以往，就逐渐地形成了一种恶性循环，学生学习英语的兴趣也越来越低。为了学好英语，有极少数学生会利用业余时间“恶补”英语，在微课、慕课等线上教育平台汲取营养，并且也取得了一些成效，但由于缺乏教师的指导，使得他们虽然花费了很多的时间和精力，但是所取得的最终成效却并不能令人满意，还有非常大的提升空间，仍然需要为打破他们英语知识基础薄弱的现状而做出努力。

3.存在重形式、轻应用的教学思想。学以致用是所有教育教学活动最根本的目的，也是对学生提出的最高要求。在实际教学过程中，教师必须把培养学生学以致用的思想作为教学方向和目的，不能将学生培养成只会纸上谈兵的“纸老虎”，要确保教育教学工作的有效性。然而，由于受到应试教育的影响，很多高职英语教师只是以提高学生考试成绩为目标，所制定的教学大纲、人才培养方案也都服务于应试教育，而不是以培养学生实践应用能力为准则，教学方向产生了偏离，不能为社会培养出具有创新能力的复合型应用型人才。英语在当前的社会发展中扮演着极其重要的角色，虽然我国正大力推进文化自信事业的发展，但作为国际通用语言的英语，仍然是每个高职学生都应该认真对待的科目之一。在开展英语教学过程中，教师必须要提高对英语教学的认识，打破传统的教育思想，消除应试教育的影响，以提高学生应用能力为教学方向，将“重形式、轻应用”的英语教学现状彻底摒弃，促进高职英语教学工作的开展。

4.教师教学能力有待提高。信息技术为高职英语教学工作带来了很多便利条件，为英语教学活动增加了新的内涵，具有非常明显的教学优势。如何提高对信息技术的利用率，提高教师的教学能力已经成为每个教职工认真思考的问题。教师教学能力的高低会对整个教学工作产生非常大的影响，而由于信息技术的复杂性和多样性，使得部分教师在应用信息技术开展英语教学工作时显得力不从心。究其原因，主要是教师时间、能力有限、精力不够，对信息技术的认识肤浅、片面、粗略，在将信息技术与传统教学模式有机融合的过程中诚然是心有余而力不足，从而导致整个教学工作的有效性大大降低，既不能将信息技术的优势体现出来，又不能对教学工作产生积极性的作用，仅仅是白白浪费教学资源而已。教学情境是一种互动的情境，在这种情境中，教师与学生间要不停地交互作用，彼此沟通。这是一种动态的过程，是教师或学生通过各种媒介把各种信息传递至对方，并产生预期的效果。在师生互动、生生互动过程中，教师与学生同时扮演着信息的传递者与接收者，两种角色相互影响，相互作用。但由于有些教师教学能力不足，不能与学生进行有效的课堂互动，影响了学生课堂听课兴趣，也减少了学生应用英语的机会。

二、互联网时代高职英语信息化教学改革途径

目前高职英语教学信息化趋势越来越明显，微课、慕课、翻转课堂等新媒体技术已经引入到教学活动中。但是由于我国高职院校英语信息化教学工作起步较晚，很多工作还不够完善，仍然存在较多的问题，比如教学过程信息化程度不高、教师教学能力不足、“重形式、轻应用”的现象以及学生知识基础比较薄弱等都或多或少地使高职英语信息化教学有效性得不到保证。鉴于此，高职英语教师必须融入新的教学思想，利用信息化教学丰富教学模式和内容，推动高职英语教育教学活动的发展。

1.延伸信息化教学的深度和广度。为了适应世界经济和社会信息化发展趋势，我国大多数高职院校具有校园网，同时学生使用互联网学习的频率也远远超过从前。高职院校英语教师在教学工作中运用信息技术，延伸信息化教学的深度和广度，加强对新媒体技术、信息技术的应用研究，深入探析信息化教学的特点和优势，从以往单一的课堂教学改为课堂教学+实践教学的模式;合理制定教学计划、电子教案、多媒体课件在教学实践环节中的应用，明确教学目标，打造新一代的高职英语教学环境，拓宽教学思路、拓宽知识面、改变教学方法，让信息化教学成为当前高职英语教学的一面旗帜。如利用信息技术开展线上教学，根据学生的实际需要制作专用的慕课、微课等线上教学视频，让学生可以利用平板电脑、智能手机等移动终端设备不受时间和地域的限制而自主学习，既可以为学生提供方便，同时还有助于弥补传统课堂教学的缺陷，实现“线上与线下”教学模式优势互补。

2.提高教师教学能力。提高教师教学能力不仅可以提高其未来发展竞争力，同时还有助于教学效率和教学质量的提升。英语是一种应用范围极其广泛的语言，高职学生在学习英语知识的过程中，不仅要学习英语语法、分析句子结构、修辞技巧等方面的内容，同时还要学习如何套写应用文。借助信息化教学平台实现教学资源的重构与教学内容的改变，从以往简单的语法、词汇教学转变为结合口语训练、语境设定、职业化的教学。这就需要教师可以提高自身的教学能力，养成与学生进行良好互动的习惯，不仅要在教学过程中与学生进行互动，同时还要利用微信、QQ等聊天工具开展英语教学工作，更好地激发学生课堂听课兴趣，更好的配合学生进行学习，这对学生充分利用时间学习，提高学习的效率具有重要意义。

3.以培养学生实践应用能力为教学方向。在开展英语信息化教学过程中，应该摒弃应试教育的影响，以培养学生实践应用能力为教学方向，使教学目标向职业化、技能化需求转变，并合理规划教学方案。理论教学是实践教学的基础，而实践教学有效性的提升也离不开理论教学的研究，两者相互依存、相互促进，都是英语信息化教学的重要基础。为学生创造更多的应用英语的机会，学会理清和表达自己的见解，学会聆听别人的看法，促使学生对自己的观点进行反思，从而活跃他们的思维，拓宽他们的思路，激发他们的创新热情，逐步提高他们的应用能力，“教给学生能借助已有知识去获取最高知识，这是最高的教学技巧之所在”（苏霍姆林斯基）;另一方面也可以激发学生学习英语的积极主动性，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”（苏霍姆林斯基），使得学生对高职英语学习的负面情绪得以极大的弱化，促进高职英语信息化教学工作的发展。

4.改革教学内容。高职院校学生的英语基础参差不齐，针对这种现象，传统的英语教学方式很难在短期内提高教学效率。在使用信息化教学的过程中，充分应用新媒体资源整合不同的英语教学内容以满足不同基础的学生的需要。从学生实际出发，把握住每个学生的实际英语水平、个性特点、认知方式，在教学过程中不断地摸索出适应学生实际情况的教学方式，如分层教学、问题教学、体验教学等等，对不同层次的学生提出不同层次的问题、要求、任务，尽可能让学生自己解决问题、完成任务，使他们在课堂上的需要得到满足，以便他们的学习处于一种积极的，主动的状态，尽可能使每個学生都在原来的基础上有所提高和发展，树立学习信心，挖掘学生的潜能，从而使每个学生都能享受到成功的喜悦。

三、结束语

新媒体时代的到来，让信息化教学成为当今教学模式与方法改革的热潮。信息化教学借助新媒体可以对学生的学习情况进行全程掌控，师生可以在最短时间内精确获知学生的学习情况，时效性强，这是传统教学模式无法实现的。微课、微视频、动画及虚拟仿真技术等资源的广泛应用，丰富了课程教学内容，拓宽了学生的视野，激发了学生学习兴趣，使教学诊断与个性化辅导成为现实，提升了课堂教学效率。信息化教学可以在教育教学方面，对学生开展过程性与综合性评价，大大降低了数据收集、统计与处理工作。信息化新常态为高职英语教学改革带来契机，最大化地实现了教学的有效性。

参考文献：

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