商务英语专业教师发展研究综述

【摘要】本文回顾了近十年来国内学者对商务英语专业教师职业生涯发展的研究成果，总结了前人研究中值得借鉴的地方，分析了其中的不足，对本主题进一步的研究方向提出了建议，为商务英语专业教师发展的研究作出了一些补充。

【关键词】商务英语专业;教师发展;研究综述

【作者简介】吴书麟，重庆师范大学涉外商贸学院。

一、前言

自从2007年国家设置商务英语本科专业以来，十多年间已有数百所高校开设商务英语专业，商务英语类教师的数量更是不断增加，已逾万人。如何帮助本专业教师提高教学、科研能力，提升教学效果并促进自身职业发展，已成为一个热门议题。近年来，商务英语专业教师的发展问题，已成为学者研究的对象，相关研究论文见诸各类学术期刊及硕博论文集，本文通过对这类研究进行归纳总结，梳理出学界对商务英语专业教师发展的研究现状，探讨可以继续深入研究的问题，为商务英语专业建设添砖加瓦。

二、前人的研究

从2004年起，就有学者对商务英语专业教师发展进行研究。在中国知网“文献检索”搜索栏中以“商务英语，教师发展”为主题进行搜索，得出两千多篇相关论文，但在核心期刊特别是CSSCI发表的论文则数量较少。在期刊搜索栏选择CSSCI，并输入“商务英语教师发展”为主题进行搜索，仅有30余篇论文。而关于此主题的硕博论文仅有十余篇，且全为硕士论文。通过搜集整理，作者认为以下对商务英语教师发展的研究较有代表性。

郭桂航，朱红（2018）通过Excel和文献计量软件NoteExpress对中国知网上收录的有关商务英语教师发展的硕博论文和期刊进行了定量研究。他们发现，在论文数量上相关研究逐年上升，但在核心期刊特别是CSSCI类期刊上发表的论文非常少，并且没有明显的增加趋势。这说明研究者针对商务英语教师发展这一主题所做的研究质量并不高，也缺乏足够的重视。

接下来，研究者还分析了论文所采用的研究理论与方法。结果发现大部分没有理论框架，只是针对商务英语教师的现状及发展中存在的问题进行描述性研究，或泛泛而谈，缺乏实证研究和理论支撑，只有少数几篇运用了语言学、教育学等相关理论，这也是造成大多数研究论文质量不高的原因之一。

最后，研究者提出了商务英语专业教师发展研究应采取的方法和今后的研究方向。在研究方法上应以实证研究为主，贴近时代，用数据和事实说话;加之商务英语专业这一跨学科特点，应合理运用教育学，经济学，管理学，语言学等理论进行跨学科研究，提高论文的质量。在研究方向上，本科院校商务英语专业教师可以多进行本科层次的教师发展研究，同时，在数字化时代加快对“翻转课堂”“慕课”等新型教学方式的研究也是今后研究的一大趋势。

郭桂航，李丹（2015）用ESP需求理论分析了商务英语专业教师发展的问题。研究者认为以往研究未具体研究商务英语教师应具备的能力，特别是没有将其和市场以及学生额需求结合起来，针对性地提出商务英语师资建设的策略。

研究者根据麦可思数据有限公司提供的广东外语外贸大学毕业生就业数据，得出学生需求和社会需求，并设计调查问卷，对全国各地高校商务英语专业教师进行问卷调查，最后就调查结果提出了商务英语专业教师发展的方向。

首先，应大力培养复合型师资队伍，特别是提供政策支持，鼓励青年教师继续进修，学习经管类课程，强化在英语语境下解决商务问题的能力。

其次，加强商务英语专业教师统计学方面的能力，特别是数据分析能力。由于大多数商务英语教师都来自英语语言文学方向，对有关实证研究的数据分析处理能力较差，需要提高才能适应今后的教学科研。

另外，加强校企合作也是必不可少的手段。校企合作不但能够培养学生的实践能力，还能够让教师也理论联系实际，提高实践能力，反过来指导教学。

商务英语专家顾曰国和 Evan Frendo认为商务英语专业教师在理念上需要一定的更新。大多数商务英语学生学习商务英语不是出于对商务英语语言或学术研究的兴趣，而是为了交流。因此，教师在教学中也要以此为目的，设立明确的课堂教学目标。对此，专家建议采用“大师复盘模式”：授课教师将自己的课堂教学进行录像，并不断“复盘”，反复分析，改进。

具体来说，“大师复盘模式”可以分为四个阶段。第一阶段为备课阶段，教师要根据教学目标和学生具体情况，设计以学生为中心的课堂，帮助学生利用各种资料，包括纸质资料和多媒体资料，对所学知识进行意义建构。第二阶段即实践课堂教学阶段，教师进行实际课堂教学并全程录像。第三阶段是文本分析阶段，教师对课堂全程教学的视频进行分析，在过程中可采用计算机软件进行辅助。最后一阶段为反思与提高阶段，教师通过分析教学录像，对之前的课程设计、教学方法及其效果进行评估，并不断改进，提高教学质量。

此外，专家还指出了商务英语教师在职业发展中面临的最大挑战是研究与实践脱节。不少商务英语教师是以学科教学科研的目的来进行商务英语教学，而不是把商务英语作为交流的工具进行教学。这样对学生获得实际的商务英语应用能力是非常不利的。同时，大多数商务英语教师并没有在实际商务场景工作的经历，没有在外贸、外资类企业实习的经验。只具备理论知识的教师却要教授学生如何在工作场景使用商务英语，这无异于让一个没有游泳经验的教练却去教学员怎样游泳，是非常不科学的。必须让教师有一定的时间进行自我提升，到企业参加实际工作，这都要求教师所在院校能够给予足够的支持，适当减少教师工作量，而不是满负荷运转，让教师没有时间与精力进修。

最后，顾曰国对包括商务英语在内的英语教學发展趋势提出了自己的观点，他认为理工科类课程应该以英语为教学语言，多学习国外先进技术，阅读英文文献，努力与国际接轨。而人文社科类课程还是应该以母语为教学语言，保持传统文化的根基，学习英语应该是个人的兴趣与行为，是将英语作为一种工具来学习、运用。这是未来高校英语教学和英语教师的发展方向。

王利民，袁晶，陈海涓（2014）指出了商务英语专业双师型教师队伍建设存在的问题。首先是教师专业知识缺乏。大部分商务英语专业教师出身于英语语言文学专业或翻译专业，对经济学，国际贸易等商务专业知识所知并不多，虽然英语语言功底扎实，却无法很好地讲解国际经贸类的专业知识。其次，教师实践经验缺乏。根据商务英语专业人才培养方案，本专业学生需了解我国对进出口贸易的相关法律法规，熟悉进出口工作基本流程，并且能运用英语处理进出口业务，包括合同签订，商务谈判，并掌握外贸单证制作等实际能力。这都说明商务英语专业是一个实践性极强的专业。然而，目前大多数高校的商务英语专业教师都是毕业后直接进入高校工作，缺乏在企业工作的实践经验，即使有短时间的顶岗实习，也没有对国际商务工作有全面理解，导致教师在教学时只能够照本宣科，在培养学生专业实践能力时较为困难。

接下来，作者探讨了商务英语专业双师型教师应该具备的专业素质。

首先，本专业教师应具备扎实的语言功底，能够用英语讲授国际商务谈判，国际贸易实务，经济学基础等商务课程，夯实学生的英语能力。与经贸类专业学生相比，本专业学生虽然在经贸知识上没有优势，但扎实的英语语言能力能够为其提供更广阔的就业渠道和上升空间。

其次，商务英语专业教师要培养全面的商务知识。由于商务英语专业是复合型专业，包含国际贸易、经济、金融、物流、会计等各方面知識，这就对教师有更高的要求，需要教师不断完善专业知识储备，不断更新，才能胜任商务英语课程的教学。

另外，丰富的企业实践经验也是必不可少的。因为没有实践经验的教师是不可能培养出具备实际操作能力的学生。

最后，作者提出了建设商务英语专业双师型教师的途径，大致分为两种。一是加强内部师资培训。具体来说，要鼓励教师参加各种形式的进修，如商务英语师资研修班，到国内外高校学习，参加各种国际商务会议等活动，夯实商务方面的知识，提高商务专业素养。同时，要鼓励教师指导学生参加商务英语各类竞赛活动，如商务英语实践技能大赛，这些大赛能够提高学生理论联系实际的能力，提高外贸综合业务素质，而教师通过指导并参与这些比赛，也可以提高其实践指导能力。此外，聘请企业一线专家到校讲座也是提高专业教师素质的高方法。企业一线专家可以带来最实际的操作技能和最新的行业资讯，热门问题，使教师理解最新的经济政策和贸易规则，提高实战能力。

另一方面，聘请校外师资补充校内师资的不足，加快建设校企合作以及建立健全双师型教师考评制度，提高专业教师工作积极性等方法作为外部的措施，也是必不可少的。

三、对前人研究的分析

通过对以上有代表性的研究进行梳理，可以发现，学界对商务英语专业教师发展的研究已经较为全面，特别是对商务英语教师目前在专业发展上存在的不足进行了全面而详尽的分析，有理有据，值得借鉴。在提出的相应解决方案上，条理也非常清晰，方法较为全面。

然而，有的学者在提出解决方案上没有注意实事求是，尊重专业发展的客观规律，盲目提出了商务英语专业教师要培养全面的商务知识这一要求。诚然，商务英语专业是英语语言能力和国际商务知识相结合的复合型专业，但国际商务知识包含范围甚广，除了国际贸易、国际结算领域，还有会计、金融、经济、法律、物流、市场营销等各方面。因此各高校的商务英语专业都有其偏向性，如大部分高校的商务英语专业以国际贸易为方向，有的以涉外会计，国际物流为方向。而每一方向在各高校都以中文开设了一门独立专业。试想学生需要花至少三年时间才能够基本掌握一门专业的知识，商务英语教师如何能够在短时间内掌握所有商务相关专业的全部知识。这明显是脱离实际的空想。

因此，今后的研究可以具体化到商务英语专业教师在某个商务方向的专业素质提升，而不是提升专业教师在所有商务学科的知识和能力。

总而言之，商务英语专业教师发展是一个长期的过程，需要教师、学校、社会多方协作，齐头并进，才能够形成长效机制，保证教师专业发展不会流于形式，切实提高教师素养，也提高商务英语专业人才培养成效。

参考文献：

[1]郭桂航，朱红.商务英语教师发展研究—现状与思考[J].中国外语，2018，3.

[2]郭桂航，李丹.商务英语教师专业素质与教师发展———基于ESP需求理论分析[J].解放军外国语学院学报，2015，9.

[3]李玉香.教师发展“大师复盘模式”：以商务英语教师发展为例——顾曰国和EvanFrendo访谈录[J].中国外语，2012，11.

[4]王利民，袁晶，陈海涓.商务英语专业“双师型”师资队伍建设研究[J].黑龙江高教研究，2014，3.