班级管理应掌握好四个尺度

王建兵

班级管理是一门艺术，尺度的掌握应是因班而异、因人而异，因而需要老师们用心拿捏、把握。我认为，在管理的过程中，要做到以下四点，并控制好火候、掌握好分寸，才能达到安静有序、言行文明、学风浓郁的班级管理效果。

在班级管理中要多一些表扬，少一些批评。表扬既是对受表扬者的肯定和激励，也是给他人树立了榜样，指明今后努力的方向。“道吾恶者是吾师”，教育学生理性地面对批评，感激指出自己错误的人，过而能改，善莫大焉；无则加勉，而不必扭曲心态。

扬善于公庭。学生的闪光点要大肆表扬。表扬的形式多种多样，如在班会上口头表扬、喜报、表扬信、书签留言、徽章、积分兑换、特制红包等，新奇的表扬形式有利于调动学生各方面的积极性。

规过于私室。批评不是批斗，少在大庭广众之下批评，多一些走进内心的交流，可用小纸条、悄悄话、心愿卡等形式，既给学生留下面子，又让学生放下防备心理去接纳并改错。

班级管理追求宽严适度和走进内心的教育。“威宜自严而宽”，“宽”不是纵容放纵，而是在制度范围内寻找自由；“严”不是打骂，而是坚持原则不妥协。教师要做情绪的主人，先处理情绪，再解决问题。歇斯底里、咆哮式的教育方式显然无法走进学生的内心，更不可能使学生信服而得到学生的尊敬。

严格表现为能够以小促大、透过现象看本质；能够关注细节、防微杜渐；能够关注习惯养成、着眼长远。建班之初，班主任就应树起严格管理的大旗，在班级内定好规矩底线，堅持执行。

管为主线，管放结合。管与放的时机与场合需要结合班情调整。班级组建阶段需要班主任强有力的教育和监管，坚持走动式管理，做好值守巡查，及时发现典型问题，与学生斗争和博弈，在斗争中讲团结，在斗争中谋发展。在此过程中逐步培养班干部，转移管理重心。“放”不是放手而是观察、等待孩子的发展变化，适时介入，在积极引导后静待花开。教育无小事，“放”不是放松甚至放纵，而是在“管”的前提下的“放”，是教师预设、有目的的“放”。

团结紧张、严肃活泼。学习状态胜于一切，良好的状态应是动若脱兔、静若处子。课堂上思考发言要活、交流讨论要活、展示点评要活，这种绽放的活力源于旺盛的求知欲。自主学习要静，独立思考要静，课前、课间、课后要静。“静能生慧”，深度学习需要安静的环境，更需要平和的心境。参与学校各类文体、科技、劳动、社团、综合实践等各类活动时，要热情似火、情绪高昂、活力四射，同时行为习惯、言行举止却要温文尔雅、动静相宜。学校这个公共场所需要“安静”这张名片！

班级管理正如“烹小鲜”一样需要定力，动作不当容易翻烂，要小心谨慎、及时观察、科学管理，拿捏好分寸。这样，更多学风浓郁、行为规范的班集体才会涌现出来。

（作者单位：孝义市第九中学）