激活传统文化元素，让识字教学更精彩

熊英

传统文化的渗透是统编本教材的一大特色，将汉字放在更具中国传统文化的识字材料中，激活传统文化元素，让识字课堂蕴含着文化的气息，呈现别样的精彩。

一、借助插图，让识字教学充满趣味性

插图是一种艺术。教材插图不仅可以帮助学生理解课文内容，还能加深学生对所学内容的印象。统编本教材有许多插图极具传统文化气息，如一年级下册第一单元《春夏秋冬》，是看图识字，插图以扇形图画呈现，四幅扇形图配合与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，生动地描绘了四季的最有代表性的季节特点。教学时， 我借助插图，让学生读词识字，出示插图：“说说这是什么季节？有什么特征？”学生看到这四幅美丽的扇形图画，产生了浓厚的兴趣，纷纷举手发言 ：“春天;秋天;夏天;冬天……”我相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪，让学生借助词语自由读。教完这一课的第一部分后，我让学生观察这篇课文的插图有什么特点，学生很快就发现了是扇形图，于是我又找了一些生活中的扇形图，如粽子盒上的图片，让学生认识“粽子”“端午节”词语，还有写有古诗的扇形图，让学生吟诵古诗。学生自己也说了看到的一些扇形图，如茶馆的扁，有的是扇形图上写上茶馆的名字，很多名画也是扇形图，这样学生既认识了生字，也了解了我国的传统文化。

二、民间神话故事的引入，让识字教学富有意境

统编本教材一年级下册《语文园地六》“识字加油站”最后一组“牵牛 、织女、北斗星”，是有关夏季星空的词语，隐含着“七月初七，鹊桥相会”的民间故事。教学中，我借助课件让学生在听故事中认识“牵”“织”等生字，随后并向学生推荐《中国传统故事美绘本》这本书，让学生了解更多的民间故事，认识更多的汉字。

在《彩虹》这篇课文的教学中，我教学“虹”字时，学生马上提出疑问：为什么“虹”是虫字旁，它不是虫类啊？我先向学生讲了《虹饮于河》的神话故事，学生了解了故事说的是天空中的一条龙盘浮于天际，弯着身子饮河中的水。这样，学生知道彩虹出现在雨后，所以古人认为虹是一种呼风唤雨的龙，在造字时就用“虫”字做偏旁。而在古代，“虫”不僅是昆虫，还包括蛇、龙一样的动物。这样一讲解，打消了学生的疑惑，加深了学生对“虹”的记忆。这样，在识字教学中，我以传统文化为引领，把学生带入到故事情境中，激发了学生的识字兴趣。

三、古典音乐插入，让识字教学富有情趣

教《古对今》第三小节时，我播放了优美的古典音乐营造气氛，把学生带入了美丽的春天，让他们感受春天生机勃勃、欣欣向荣的景象。随着音乐，学生看着课文插图，想象并描述春天的情景，我随即出示“杨柳、桃李、鸟语花香”等词语。随着音乐，学生一边读词语，一边想象春天的画面。随着音乐，学生朗读课文，体会自然万物的轮回、生长，是那样的神奇与美丽，在朗读课文中又巩固了生字。优美的音乐伴随着学生，学生静下心来，沉浸在这和谐的学习氛围中，从而提高了识字写字的效率。

四、渗入戏曲元素，让识字教学更具美感

如教学《动物王国开大会》中的“脸”字时，我先随文出示了课文中的句子：“ 狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：‘对，对，对！’”之后，让学生先读句子，再读词语“鬼脸”，并做做鬼脸的样子。接着我联系生活实际，课件出示了小朋友日常生活中出现的高兴的脸、生气的脸、害怕的脸、难过的脸。看着这一张张熟悉的脸，学生兴奋极了。接着我变戏法般地又出示了京剧的脸谱，让学生了解白脸、红脸、黑脸在戏曲当中所代表的性格特点，初步了解脸谱所具有的欣赏价值和表示的性格特点。在识字教学中，学生感受到了中国戏曲文化的独特迷人的魅力。

汉字是我国五千年文化积累的宝贵财产，它既服务于文化，又促进文化的发展。在识字教学中，我利用中国传统文化元素，既丰富了汉字教学的内容，又激发了学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。

（作者单位：湖南大学子弟小学）

责任编辑 宋园弟