运城市海仓学校：自主管理创特色 养成教育结硕果

王萍

著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养良好的习惯。”小学阶段，既是儿童启蒙开智、身心兼长的特殊时段，也是他们性格品德、行为习惯形成的关键时期，所养成的品德、习惯对儿童人生观、世界观、价值观的形成将产生重大影响，甚至决定他们一生的道路。近年来，我们运城市海仓学校全面贯彻党的教育方针，全方位推进素质教育，坚持从培养学生良好品德和行为习惯入手，创新德育模式，实施学生自主管理，让学生由被管理者转变为班级学校管理的主动参与者，扎实有效推进学生养成教育，提升学校德育水平，形成学校德育特色。

一、坚持“立德树人”根本，把握学校育人方向

习近平总书记在2018年全国教育大会上讲道：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我校坚持“育人为本、德育为先”的宗旨，自建校之初就确立了“培养全面发展、个性成长的真爱少年”的育人目标，把“端品立行，启智迪新”作为校训，制定了“以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校，文化润校，特色亮校”的内涵发展战略，高起点把握学校育人方向，全方位落實“立德树人”根本任务。

二、实施“三岗联动”工程，形成“自主管理”特色

为促进养成教育快捷高效，本着“全员参与、科学指导”的原则，我校制定了《学生自主管理实施方案》，实施学生自主管理。以“设岗定责”“同岗带动”“轮岗分包”三种“岗位角色”，让全体师生融入到学生的习惯养成教育中。

1“.设岗定责”———班级事务人人管。“设岗定责”，让学生的自我教育、自主管理成为一种习惯。在班级里，学生以自主选举的方式成立班委会，自主制定“班级公约”，自我监督执行。各班结合实际，将学生分为若干小组，班委会成员分别担任各个小组的组长。组长根据班级内每一项具体事务及组员特点和愿望安排工作岗位，每一个岗位都有专人负责。如，每一块墙壁、玻璃、门窗都有专人管理，作业收发、板报更换、书柜整理等所有事项都承包到人，让每个学生都在班级里找到适合自己的管理岗位，履行管理职责。班级的每一个学生既是具体事务的管理者，又是受教育的被管理者，实现了班级管理“人人有事做，事事有人做”的目标。

2.“同岗带动”———学生值周协同管。学校成立学生自主管理委员会，成员由少先队干部和值周班级的学生共同组成。“同岗带动”，是指由值周班主任引导本班值周学生上下学期间在校门口值周、课间在楼道和操场值周，对学生中的不文明、不守纪行为进行监督、提醒和劝导。同时，由少先队干部对学生自主管理情况进行跟踪督导，将学生自主管理落到实处，确保学生自主管理有序有效，在具体实践中培养学生的准则意识和管理能力。

3.“轮岗分包”———分片定岗轮换管。“轮岗分包”，是指由除班主任之外的其他老师引导学生分片包干轮流值班。定岗值周的师生在课间负责自己分管的片区，对学生课间的文明礼仪、遵规守纪、行为习惯等方面进行监督、提醒。值周教师及时帮助值周学生解决遇到的问题，提高学生处理问题的能力，在师生互动中培养学生的协作意识和协调能力。

通过以上“三岗联动”工程的实施，从小从早培养学生的自我教育、自我管理能力。

三、开辟“五位一体”渠道，助推学生习惯养成

1.抓实课堂主渠道，普及养成教育。课堂教学是培养学生良好行为习惯的主渠道。全体教师将学生行为习惯养成教育贯穿于教学活动的始终，促进学生全方位、多维度关注自身良好习惯的养成。学校每周开设一节养成教育专题课，对学生进行爱党爱国、文明礼仪、诚实守信等方面针对性教育。比如开学时进行坐、立、行、走和文明礼貌、课前准备等专项练习，通过明确要求、示范练习，帮助学生逐渐养成良好的行为习惯。

2.建设养成文化，涵养养成教育。本着“让墙壁说话，让文化育人”的理念，我校在楼道、教室等场所布置以养成教育为主的文化展示区，悬挂爱国、励志、文明礼仪、读书等名人名言，将学生书画作品等布置在楼道、教室墙壁，融知识性、教育性、艺术性于一体，激励学生自信自强。用墙壁文化引导师生向善、向上，达到“润物无声”的目的。

同时，我校利用每周的升旗仪式，由学生代表以小学生行为规范为主题进行国旗下演讲；学校的红领巾广播站开设校园文明礼仪专题进行广播宣传；学校板报宣传栏设置行为习惯养成的专题，利用多种途径和形式丰富养成文化，使学生的养成教育内化于心、外化于行。

3.抓实常规管理，巩固养成教育。为规范学校养成教育，由少先队干部进行一日常规检查。在课间两操和放学时，少先队干部对学生校服穿着、两操质量、放学路队、课间安全和教室卫生等方面进行检查和登记，做到日检查、周公布、月评比，并将量化结果计入班级量化考核和教师的年终绩效考核。扎实的常规管理促使养成教育更加规范有效。

4.丰富实践活动，拓展养成教育。通过开展各种适合学生身心特点的活动，让学生明理、导行，最终内化成自觉行动。学校在继承传统实践活动的基础上，不断创新思路、大胆尝试，开展了形式多样、丰富多彩的主题教育实践活动。利用节假日组织学生走进社会、走进大自然、走进博物馆，进行社会实践或公益服务，并写出收获体会，拓宽了养成教育的渠道。

5.实施多元评价，推进养成教育。我校积极探索多元评价办法，充分发挥评价的导向与激励功能。每月一次“文明班级”评选，颁发文明班级流动红旗；每学期举办“文明之星”“劳动之星”“阅读之星”等评选；每年开展选拔“美德少年”活动。开放性的多元评价使学生享受到成功的激励，引导学生自觉养成良好的行为习惯，成为学校养成教育的助推器。

通过“五位一体”渠道的强力推进和全面实施，使养成教育落到了实处，学生的良好行为习惯逐步养成。

四、形成“德育”特色，收获育人硕果

1.成就校园靓丽风景。经过长时间的坚持、细微处的落实、强力度的推进、全方位的实施，全校师生展现出积极乐观、昂扬向上的精神风貌，“用尊重、宽容、互助营造和谐”在我校已蔚然成风。

值周的领导、教师和学生坚守岗位，认真履职；全体学生自觉守纪，文明活动。操场上有的是伴随着欢声笑语的各种游戏，看不到追逐打闹现象；孩子们春季欣赏争艳百花，秋季静观累累硕果；教室里每位学生都是小主人，即使一、二年级的小朋友，同样把班级大大小小的事管理得井井有条；操场、楼道、教室，校园的每一处都时时保持洁净，孩子们深深懂得了“校园因我而美丽”。学生良好行为习惯的养成，使校园风景处处无限美好。

2.形成特色理论成果。我校在总结实践经验的基础上，立足实际，依据少年儿童的特点和成长規律，集众多教师智慧，编写出版了《小学生养成教育读本》，这是一个既符合现代教育要求，又体现我校养成教育特色的理论创新成果。读本包括爱国篇、文明礼仪篇、笃学求知篇、自理健体篇、遵规守纪篇、诚信感恩篇、安全法制篇、惜物节俭篇、劳动实践篇等九个章节，这套校本教材由三晋出版社出版发行，于2017年9月投入使用，我们以此为蓝本对学生进行系统的养成教育，使我校养成教育更加规范系统、科学有效，得到兄弟学校的广泛认可，并在一定范围内推广使用。

3.铸就学校特色品牌。学校以科学发展观为统领，遵循教育规律和学生身心发展规律，充分尊重学生的主体地位，积极引导和激励学生参与学校管理。学生自主管理模式的实施，促进了学生道德素质的主动提高和良好行为习惯的养成，进一步提升了我校的德育管理水平并形成学校德育工作的特色。

由于我校在教育教学实践中不断更新理念、创新实践、打造特色、鼎信德育，师生迎来了崭新的精神面貌，学校也获得了多种荣誉和奖励，先后被授予运城市“义务教育先进校”、运城市“德育工作先进单位”“运城市文明校园”“运城市教育系统先进单位”“运城市宣传工作先进单位”“山西省少先队红旗大队”“山西省创建平安校园先进校”“山西省语言文字规范示范校”“山西省汉字书写规范特色学校”等荣誉称号。

学生行为习惯的养成绝非一日之功，我校将继续坚持立德树人根本，全方位推进素质教育，积极构建健康向上、与新时代教育同频共振的校园文化体系，形成良好的育人环境，不断增强学生的爱国热情、社会责任感、创新精神、实践能力，加快实现“培养全面发展、个性成长的真爱少年”的育人目标。

（作者系运城市海仓学校校长）