低年级趣味识字教学方法谈

田素梅

在低年级识字写字教学中我从学生的兴趣出发，让学生喜欢识字、乐于识字。识字是一个人语文学习的基础，不仅关系到语文学习的兴趣，更是一生阅读的坚实基础。我进行了以下尝试。

一、情境中识字，激发学生的识字兴趣

1.开学初，互认姓名。一年级学生刚入学，同学之间还不熟悉，我就让家长帮忙制作名片，写上孩子的名字和爱好。一方面加快学生之间相互了解，尽快融入到新的班集体之中;另一方面也能增加学生的识字量。就这样学生不但认识了新同学还学到了知识，何乐而不为？在学习“口天吴，言午许，耳东陈”时，学生没有感觉到枯燥，反而感觉更亲切更好玩，因为这些字就在身边。

2.给字配“画”，培养学生的想象能力 。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”把抽象的识字变成直观的图画，学生很喜欢，记忆也深刻。对学生感兴趣的词语、课文中的画面都可以让学生来画一画。例如，在教学《菜园里》这一课时，我让学生们画一画自己认识的蔬菜和水果，学生不仅巩固了这一课学习的生字“萝卜”“豆角”“卷心菜”……还学会了新的生字“苹果”“草莓”“樱桃”“葡萄”等，这些水果的名称许多学生都很熟悉。另外利用学生熟悉的口语词汇扩大学生的识字量，他们也乐在其中。

3.每个月举行识字大王评比。让学生把自己认识的生字做成卡片，每个月评出认字最多的为“识字大王”，当学生拿着自己的识字卡片，别提有多高兴和自豪了。

二、多种识字方法指导，提高学生的识字能力

1.以熟字带生字，充分利用已经学过的偏旁与熟字组合的方法。如课文《小小的船》里，“星星”的“星”当我问学生是怎么记住这个字时，一个学生就说“老师我认识上面是一个扁日，下面是生，学生的生”，我当时就夸奖这个学生，善于动脑思考。从那以后，这个学生对识字就产生了兴趣，课下他告诉我，他每天都坚持认五个生字，并且让他妈妈帮他记在一个小本子上。

2.归类识字，利于学生理解字义。如带有月子旁的字，都和人的身体有关，是人身体的一部分，如“脑、脸、肩膀、胳膊、腰、肚、腿、脚”等;带有提手旁的字，都和手的动作有关，如“打、拍、挤、搬、擦、拨、摔”等。在学习这样一类字时，学生很有成就感，很愿意说出自己已经认识的同一个偏旁的字，他们争先恐后地举起小手。

3.猜谜语识字。把字编成谜语，让学生猜出、记忆，再让别人猜。如北京下雨是“凉”，元旦到家里很热闹是“量”，门里藏人是“闪”，等等。

4.互帮互助，增加学生之间的互动。我让学生学习生字时，把自己是怎么将生字记入脑子里的方法说给同桌听。学习是一个互助的过程，对于一年级的学生来说，更是如此。因此，我一直提倡互助互学。我将同桌作为一个最小的互助学习小组，在学习中，他们可以互相讨论，互相检查等。平时如有学生不认识或遗忘的字词，既可问同桌，也可请教其他同学、老师等。只要学会生字，不管采用什么方法，都会得到表扬。帮助别人的学生很自豪，被帮助的学生也更加自信，更加喜欢识字。这一做法，可以加快全班学生的识字进程。

三、课内外相结合，采取更多的方式引导学生识字

1.结合生活实际，加强生活识字。如在教学《在家里》一课中的“沙发、茶几、电话、台灯、电视、书架”这几个词时，我让学生回家把这几个词贴在相应的实物上，过了一个星期，我检查学生的掌握情况，学生对这几个字印象特别深并且掌握得特别牢固。

2.讲故事、读儿歌识字。经常给学生讲故事、念儿歌等，让他们无形中去识字，就是潜移默化。我们班学生从一年级入学就开始“日有所诵”的诵读，富有童真童趣的儿歌篇幅短小并且朗朗上口，学生还体会到很多乐趣。

识字的目的是为了更好地阅读，只有文字才能唤起学生无限的想象力;阅读又会促进学生识字，在阅读中识字更是会收到事半功倍的效果。<E：＼劉可可＼小语园地＼2019园地1期＼尾标1.tif>

（作者单位：山东东营市实验小学）

责任编辑 张 艳