初中语文教学中的记叙文阅读教学指导

曹甫臣

初中语文教学中记叙文是主要内容，对于学生思维意识和观察能力以及理解能力具有一定价值，可以帮助学生积累一些具体方法和对策。在反复学习和阅读中，学生会不断将自身的想法和思想表达出来，提升思维意识和想象力等。语文新课程标准要求教师在记叙文讲述过程中提升学生自主性和研究性，通过学生独立思考和分析掌握具体知识、强化自身情感意识等，进而可以在教学中真正体会到喜悦和成就感。

我以初中语文教学中的记叙文阅读教学指导为主要内容进行阐述，结合当下开展记叙文阅读教学遵循的原则和初中语文记叙文阅读教学指导方法，从注重师生互动;注重学生学习自主性;提升学生参与兴趣;激发学生对记叙文阅读的兴趣;利用个性化阅读环境提升创新思维;通过创设情境，引发深刻体会;引导学生使用正确阅读方法这几方面进行深入探讨和分析，目的在于加强记叙文阅读教学效率，为相关研究提供参考资料。

一、构建记叙文阅读教学遵循的原则

（一）注重师生互动

在初中语文记叙文教学过程中要注重提升师生之间的互动，使学生可以在活跃的氛围内掌握基本知识，不断提升阅读能力和自主训练能力等，以学生为主，引导学生积极主动地阅读，以教师教学为辅助，为学生提供有效互动形式。在阅读教学中，教师要充分发挥自身的价值和作用，实现教和学的结合。

（二）注重学生学习自主性

学生在记叙文阅读学习过程中要提升自主研究和阅读能力，以最大化地提高学习积极性和主动性。教师要在整个教学过程中引导学生自主学习，积极鼓励学生，增强学生对语文记叙文学习的自信心，使学生从被动转变为主动，进而不断提升教学质量和效率。

（三）提升学生参与兴趣

学生是整个教学的关键内容，只有学生对语文记叙文产生一定兴趣，才能提升参与感，进而可以不断提升语文教学实效性。学生是语文教学中不可缺少的主体内容，要求教师对学生进行引导，使学生可以从原来的被动接受转变为主动接受，在兴趣的带动下不断提升学生对记叙文阅读的理解和掌握，多角度和多层次地激发学生思维意识和能力，不断提升语文记叙文教学质量。

二、初中语文记叙文阅读教学指导方法

（一）激发学生对记叙文阅读的兴趣

兴趣能够带动学生学习，在实际教学中，只有学生对记叙文阅读产生兴趣，才能够提升对知识的认识和理解，自觉加入活动中，激发自身求知欲望，从而确保记叙文教学质量，增强学生语文素养。记叙文是初中语文学习中最主要的体裁，因此，在初中语文学习中，教师要善于激发学生对记叙文学习的兴趣。在备课阶段，教师要充分挖掘记叙文的内涵和价值，将具体的思想和内容挖掘出来，体会文章内的思想和意义等，体会文章中的真善美和价值等，寻找符合学生思维发展的教学方法，使学生和教师可以在心灵上进行有效沟通和互动，不断激发学生对记叙文阅读的兴趣。教师还要结合语文知识内容为学生创设教学情境，在其中加入一些话语知识和内容等，或借助多媒体创设情境等，将学生带入情境中，使学生能真正融入情境中学习，体会文章内容和情感，加深对文章的理解和掌握，帮助学生积累更多语文情感和写作形式等，刺激学生求知欲望，使其可以自觉加入记叙文阅读中。此外，教师还要善于将课外记叙文阅读知识加入课堂，供大家阅读，拓展英语知识宽度和广度。在布置课外阅读时，教师要淡化阅读目标，使学生能有目的性地阅读，在整个阅读中放松心情、自由阅读，从而不断提升对文章的理解，发散思维形式。教师还要积极鼓励学生阅读各种不同的图书资源和网络资源等，开阔阅读视野。通过教师的不断努力和奋斗，学生会对记叙文阅读产生一定兴趣，进而融入教学中，丰富自我情感体验和知识内涵等。

（二）利用个性化阅读环境提升创新思维

以往语文教学中，教师注重最终结果，完全忽略整个过程，学生认为学习是一种机械化的考试形式。因此，教师要针对教学重点和难点知识开展教学，注重知识讲解的最终结果和整个过程，以学生为主进行教学，避免在语文教学中限制学生的思维灵活性和自主性，降低了学生思维空间意识，进而导致整个教学质量不高。教师要注重对学生思维意识和逻辑能力的培养和提升，尊重学生个性化的特点，为学生努力打造个性化阅读环境。教师可以在记叙文阅读教学中开展角色扮演，学生在实践活动中会加深对文章的理解和掌握，感受人物心情和变化等，体会文章带来的情感思想等。教师要善于创新教学手段和形式，不断拓展学生思维意识，通过师生互动加深对内容的理解，在其中引入更多的全新理念和思想，使学生可以在实际教学中不断提升自身思维、想象力等。

（三）通过创设情境，引发深刻体会

一般来说，语文教学课堂是枯燥无味的，特别是在学习记叙文阅读时体现得更为明显，体裁的限制导致学生对记叙文阅读没有兴趣。因此在实际教学中，教师要引导学生对知识产生一定兴趣，加深学生对知识的理解和掌握，使学生可以自觉地阅读文章内容，在反复阅读中掌握基本知识和内容，对文章内词语、句子等有自己独特的见解，掌握文章的基本思想和内涵。教师要根据学生的基础，以语言敏感度为切入点进行教学，使学生可以在教学中真正感受到学习的价值，提升对记叙文体裁的理解和掌握，强化情感和思想等。

在实际教学中，教师可以借助教学工具为学生创设良好教学情境，激发学生对语文学习的兴趣，理解和掌握记叙文所有的情感。教师在设计教学内容时要充分考虑学生的实际情况，为学生营造良好教学情境和符合实际生活的氛围，激发学生对语文知识的兴趣和欲望。比如：在学习人教版《藤野先生》时，教师可以借助多媒体为学生营造良好教学情境。如让学生根据记叙文内容进行角色扮演，在对话和扮演中感受人物心情的变化和性格特点等，学生可以阐述自己的真实感受和想法，通过师生活动掌握更多的知识和情感内容等，加深对文章内涵的理解。并且，教师要积极鼓励学生找出文章中优美的句子和词语，结合全文内容反复揣测和分析，提升自身文学素养和内涵。在语文教学中，不能忽视人文性质，教师要追求精神和语言之间的和谐和互动，进而使学生在文章中学习到更多内容，不断提升和完善自我。

（四）引导学生使用正确阅读方法

在实际教学中，教师要善于运用新颖的阅读方式进行引导，对素质教育进行解析和认知，加深对新课改的掌握和了解。教师可以在阅读教学中使用各种有效阅读方式，确立学生的主体地位，注重对学生学习和理解的引导，使学生思维意识得到提升，加强对文章的理解和掌握。如提供给学生自我阅读、小组合作阅读、角色扮演阅读以及各种不同类型的阅读形式，让学生自由选择，学生会对其产生兴趣，自觉加入阅读中。在选择阅读方法时，教师要结合学生的自身实际情况，提升学生对知识的理解和掌握，不断提升语文教学质量。

三、结语

总而言之，在教学前，教师要注重激发兴趣，使学生能在兴趣的带动下自觉加入活动中。在教学中，教师要注重记叙文内容，提升學生对记叙文的理解和掌握，强化情感投入等。此外，还要为学生营造良好教学情境，开发学生思维，提升学生情感认知等，为学生未来发展提供有利条件。