“巫婆”与“产婆”

潘文彬

巫婆，旧时民间以装神弄鬼替人祈祷、占卜等为职业的女人;产婆，旧时民间专为产妇接生的女人。巫婆擅长的是装神弄鬼，愚弄他人;产婆擅长的是帮人助产，迎接新生。“巫婆”与“产婆”，两个极具隐喻意味的词汇，让我想到了课堂，想到了教师，想到了教师在课堂上所扮演的角色。

一堂公开课上，教师不停地提问，学生不停地应答，一问一答如行云流水，似酣畅淋漓。课后，我问一位学生：“你们平时的课都这么上吗？”这位学生思考片刻，略显羞涩地小声对我说：“这堂课，老师提的问题我们不需要思考都能回答出来。因为有人来听课，有些问题老师在上课前还做了一些提示。”听了学生的话，我哑然。这样的课堂，表面看热热闹闹，但缺乏思维的张力、深度和强度，如何让学生获得生长的力量？这样的课堂教学中，教师扮演的角色就类似于“巫婆”。

又一日，在《少年王冕》的公开课课堂上，教师巧妙让学，学生学得積极而主动。一是让出黑板，让学生书写课题，相机关注“冕”字的书写，以生动形象的古文字“冕”引导学生自我发现、自我更正;让学生书写自己的阅读收获，与伙伴分享。二是让出“主权”，创设问题情境之后，由学生自由提问，教师顺学而导。这堂课，虽然也出现过冷场，也有磕磕碰碰，但学生的思维始终处在一种紧张而活跃的状态中，学习在每一位学生身上发生了。这样的课堂中，教师就像一位高明的“产婆”，不断地激活学生的思维，推动精彩的生成，使学生获得了持续生长的力量。

核心素养召唤课堂教学的变革，教师的角色也要随之转变。类似“巫婆”的教师终将被时代淘汰，而另一种有智慧的“产婆”式教师也必将不断涌现。“产婆”式教师善用苏格拉底的“产婆术”展开教学，能够做到眼中有人，随时关注学情，善于激发学生的兴趣，启迪学生的心智，让学生自主地学、合作地学、探究地学。“产婆”式教师手中有法，善于采用启发式、讨论式等教学方式推进教学，做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，使课堂真正进入“和易以思”的状态。“产婆”式教师心中有智，能够根据学生的学习状态，灵活捕捉课堂生成，适时适度地调控教学，及时对学生进行有效的点拨，催生学生的智慧，促进学生的生长。

老师，请不要做“巫婆”，而要学会做高明的“产婆”！（作者单位：江苏省南京市中华中学附属小学）