项目学习下的小学英语阅读教学实践与探究

崔静梅

项目学习是以一种“学生为中心”的教学模式，这是一种知行合一的体验式和实践式的学习方法。它促使教师基于实际问题进行探究，思考解决方案，设计项目作品，并在解决问题的过程中让学生掌握所需知识，培养学生的创新实践能力。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确规定：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上学习和运用语言。”由此可见，英语教学是以学生为中心，强调语言学习的实践性，促进学生的语言综合能力得以发展。因此，学校开展了“基于项目学习的小学英语阅读教学”专题研讨活动。笔者作为一名参与者，目睹到了基于项目学习下的小学英语阅读教学的改善。

一、聚焦项目选题，融合学生个性

根据中高年级学生不同的年龄与心理特点，我们着眼从学生的生活实际出发，分别从不同的角度选择并运用不同的阅读文本。如为三年级学生选用图文并茂、说唱融合的歌曲文本Yes， I can;为四年级学生选用耳熟能详的偶像故事We Want to Be Supermen;为五年级学生选用经典的教育故事Leo the Late Bloomer;为六年级学生选用成语故事Identifying Horses with a book.不同的文本体裁，让学生在阅读中掌握学习方法，提升阅读能力与思维能力。

二、挖掘项目潜能，提升思维品质

（一）在问题引领下激活思维

课堂提问是师生互动的重要途径。提问可以激发和保持学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生的注意力集中于所要学习的内容;提问也可以引导学生使用特定的语言结构，检测学生的理解情况，鼓励学生参与学习活动。

例如笔者执教四年级绘本阅读课We want to be Supermen時，阅读前，笔者紧扣故事主题，调动学生已有的知识经验：Do you know supermen？What can supermen do？问题虽不多，但紧紧围绕教学目标，引导学生交流出自己的真实想法：Supermen can jump. Supermen can can fly. Supermen can help people.阅读中，笔者抓住故事契点，培养学生的思维能力，对话内容如下：

T： What’s Vic’s biggest dream（最大的梦想）？ Let’s watch， then answer.

S： He wants to help people like superman.

S： He wants to be a superman.

T： What does he do then？You can find the answer in the picture book.

S： He runs every day.

S： He jumps over the chair.

T： Yes， he runs and jumps every day， and tries his best to be a superman. Do you have a dream， my dear children？

S： I want to be a policeman.

S： I want to be a teacher.

T： What do you do then？

S： I can help students get knowledge.

T： Wonderful. Boys and girls， if you work hard， your dream will come true.

笔者先是针对文本内容进行提问，让对话更扎实有效;再基于学生自身情况进行提问，让对话更灵动。这样的问题引领，既能确保学生理解故事，又能在此基础上联系实际，从而促使学生学以致用。

（二）在小组合作中发展思维

新课标指出，教师应鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究等方式学习和运用英语，引导他们学会自主学习和合作学习。因此，我们将这一模式充分运用，让每一个学生都能在参与学习的过程中收获成功的喜悦。

例如笔者执教的绘本阅读课The story of Chinese idiom： Identifying Horses with a book时，在教学 Know about Bo Le这一环节，教者设计了如下环节：

Step1： Read P1 by themselves.

Step2： Discuss with the partners.

Step3： Finish the mind map.

学生通过自读、小组讨论的形式，从初步认识到详细了解，再通过小组合作完成思维导图，从而深刻地理解了“伯乐”的含义。

（三）在模仿创作中灵动思维

阅读教学不仅仅是唤醒学生已有的语言知识，巩固和复习旧知识，而是要有新的语言知识增长点，关注学生语言能力的提升。语言能力不仅要关注语言形式，还要关注学生表达的内容，以及所表达内容的情感态度。教师要有意识地渗透价值观，引导学生树立正确的价值取向，提升学生的思维品质。

笔者基于绘本故事的教学话题We Want to Be Supermen，和学生一起整合了故事中的词汇、短语等重点语言知识，和学生一起创作一首chant：

Superman， superman， I want to be a superman.

Help our neighbours，

bring the orphans books，

tell them stories，

protect homeless animals，

show visitors the way.

Hurray， we are all the supermen.

在此基础上，让学生利用原有的知识经验创编一首chant，学生在这样的语言实践中创造性地运用语言，其综合语言运用的能力也得到了提升。下面是学生创作的其中一首chant：

Superman， superman， I want to be a superman.

Help our father，

chant with our grandma，

play with our dogs，

sweep the floor，

carry the boy home.

Hurray， we are all the supermen.

三、诠释项目艺术，彰显教学能力

项目学习融入英语课堂，更可体现出英语教学是以真实情境为背景，以活动体验为前提，以学生为中心，解决真实问题的过程。在整个以项目学习为基础的学习过程中，学生的参与度提高了，也加深了对知识的理解。

（一）导入艺术，渲染教学氛围

新授课的导入环节将影响整堂英语课的教学效果。因此，教师可以采用play a game， do a task等方式导入课堂，让学生乐于参与，为学生进行知识迁移创造条件，为新语言的使用做好准备。例如笔者在执教We want to be Supermen的过程中，课始是这样来导入课堂的：

T： Boys and girls， first， a game for you. Clap your hands and read it if you see the words. Stand up and say “super”if you see this picture.

这样一个游戏的导入，不仅在最短的时间内有效调动了学生的注意力与兴趣点，学生更是在这样一个游戏活动中倾全身而投入，为故事的有效学习奠定坚实的基础。

（二）语言艺术，赋予课堂生命

课堂语言是教学的灵魂所在。教学时，教师应引导学生品读词语、感知形象、放飞想象，使学生体验语言的丰厚意蕴。因此，我们可以在阅读后引导学生复述故事，以提升他们的语言能力。复述不是对阅读内容的简单重复，而是促进学生对已有知识的理解、感受和思考，同时激发他们语言表达的欲望。

在教学We want to be Supermen时，笔者设置了一个关于故事的Retell环节（如图1所示），要求学生用自己的语言转述故事，从而培养他们的信息转换能力和语言表达能力。在这样的一个复述的过程中，不仅要求学生理解文本内容，还要求学生用自己的语言进行转述。这个过程不仅有助于培养学生的记忆能力，更能培养学生的语言发展能力。

（三）板书艺术，完整阐释故事

板书是师生课堂共同学习的记录，是教学内容的精华。设计巧妙的板书不仅可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，还可以潜移默化地陶冶学生的审美情操。例如 Leo the late bloomer是一个关于成长的故事，笔者在执教这一课时用板书（如图2所示）来呈现故事、阐释故事。

四、传承项目文化，回归教育本质

每一个故事都蕴含着一个深刻的道理，我们要善于挖掘每一个故事背后的意义，让学生都能在心灵深处受到启发与震撼，从而让项目文化更好地传承下去。

（一）传承中华文化

文化是融入生命中的DNA，它影响着儿童的气质、行为、品性，是儿童灵魂中的一种惯性力量。本次活动的研讨课中，有一节关于Chinese tea的教学，众所周知，中华的茶文化源遠流长，它是一种怡情养性的方式，更是一种艺术、一种精神、一种文化。因此，我们在让学生赏析中国茶道的同时，更多的是要让他们体验到一种中国文化的精神与力量，为学生增添一种源于中国人的文化自信。

（二）尊重个体差异

教育是一件充满艺术的事业，因为每一个学生的独特，才拥有了繁花似锦、绚烂多姿的色彩。因此，尊重每一个学生的特点，满足每一个学生的发展需要，是我们课堂所追寻的目标之一。

在教学Leo the late bloomer时，Leo便是这样一个慢慢成长的孩子，在教学的过程中，我们需要明白这样一个道理：每一个孩子都有自己的花期，每一个孩子都有自己的成长步伐。

（三）弘扬传统美德

助人为乐是我们中华民族的传统美德。We Want to Be Supermen一文表面上看是一个遥不可及的英雄人物的故事，实则是在告诉我们：力所能及地帮助他人，哪怕只是一件微不足道的事情，你也可以是supermen，课末，笔者这样和学生分享着我们学校小小义工的故事：

T：Volunteer service is a traditional educational activity at our school. They often help people in different ways. Let’s enjoy. Boys and girl， all of us can be supermen in our daily life. And we should remember： helping others and being the best of yourself.

综上所述，基于项目学习的英语阅读教学，不仅可以让学生更好地理解故事、掌握故事，还可以让故事学习更生动有趣，让故事教学更扎实有效。

（责任编辑：孙丽英）