《树和喜鹊》文本解读

韦艳和

《树和喜鹊》是统编本一年级下册第三单元的一篇课文，根据我国著名儿童文学家金波先生的作品改编。全文共6个自然段，每两个自然段可以分为一部分，并且第二、三部分与第一部分的形式一模一样，互相呼应，这种表达形式深受儿童喜爱。文中第一部分（第1、2自然段）先写树和喜鹊都很孤单;第二部分（第3、4自然段）再写种了树以后，来了很多喜鹊;第三部分（第5、6自然段）主要写树和喜鹊都有了邻居，树和喜鹊都很快乐。作者写这篇文章的主要目的是在告诉学生，每个人在社会上都不是独立存在的，只有和朋友们在一起，互相关心、互相帮助，才能享受到真正的快乐。课文语言浅显易懂，耐人寻味，给学生留下了无限想象的空间，值得教师引导学生反复品味。

一、独自孤单

《树和喜鹊》这篇文章，似一首诗，又似一幅画，把树和喜鹊的孤独形象展现在读者面前。为了让学生能够更好地理解什么是孤单，在第2自然段后面，编者还特意配备了一棵树、一只鸟的插图，给人一种孤独袭上心头之感。另外，在语言表达上，句式工整，节奏感强，非常适合学生朗读。比如，“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”在这儿，首先以“从前”这种讲故事的形式为开头，一开始就深深地吸引了学生的阅读兴趣，接下来，简明交代了这儿有一棵树，一个鸟窝。在这句话中没有一个生僻字，也没有长句子，学生很容易读懂。其次，“只有”进一步说明了树和喜鹊都是孤独的，“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”这儿由三个“一”组成的画面，再加上学生的想象，不免给人一种“形单影只、孤苦伶仃”之感。读着读着，这种感觉会很自然地感染到学生：他们不由得会想到自己一个人玩很孤单，爸爸妈妈都上班，自己独自在家时很孤单……当文学作品中的文字能和学生产生共鸣的时候，学生也就很容易深入文本里面。

二、有了邻居

文章第一部分主要写了树和喜鹊都很孤单，那么，怎样才能拥有快乐呢？快乐在哪里？第二部分给出了我们答案：“后来，这里种了好多好多树……喜鹊也有了邻居。”这是一幅多么令人欣喜的画面。读到这儿，第一部分给人们的孤单感荡然无存。“好多好多树”“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了各自的邻居，它们再也不孤单了，有了同伴，它们该是多么开心啊！通过这些语言文字，我们仿佛听到了树与树的畅谈，喜鹊与喜鹊的嬉戏，在这文字描述的世界里，学生对于“邻居”一词的理解，就自然赋予了幸福、快乐、温暖等情感色彩。

三、享受快乐

“每天天一亮，喜鹊们……树很快乐，喜鹊也很快乐。”课文第5自然段中对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝里”“安安静静地睡觉了”，充分显示了喜鹊有了朋友、有了邻居以后的快乐与热闹的场面，尤其是两个“一起”充分表明了从此以后，喜鹊再也不是孤孤单单的了。树呢？作者在这儿对树并没有进行描绘，但正因如此，才给学生留下了无限想象的空间，他们想到了：喜鹊都飛出去了，大树们手拉手，和风儿捉迷藏;有时候大树会低下头，与树下的蚂蚁说悄悄话;有时候，树会把喜鹊们在自己家里发生的事情讲给其他大树听，它们虽然不会像喜鹊那样叽叽喳喳，飞来飞去，但是它们也有着属于自己的欢乐。正因为作者没有直接对树的快乐进行描写，才留给了学生更多想象的空间。

这篇课文安排在统编本一年级下学期，这就意味着在学生对学校生活基本熟悉以后，通过阅读课文，让学生能够养成团结同学、与同学和睦相处的好习惯，只有这样，才能感到真正的快乐。因此，在教学时，教师不仅要让学生读好课文，还要让学生潜移默化地从中受到教育，以便充分发挥出教材的教育价值。

（作者单位：江苏盐城市大丰区城东实验小学）

责任编辑 刘 妍