《雾凇》教学设计

田敏

一、初读课文，了解雾凇

1.导入语：同学们，今天老师和大家一起来了解一种自然现象。齐读课题，指导写好“凇”字。

2.初读课文，用最简练的语言说说什么是雾凇。

二、美读欣赏，认识雾凇

1.配乐欣赏雾凇的图片，师引导：看了这么美的雾凇，你想到了哪些优美的词语或句子。

2.出示文中词语并指导学生读好，让学生进一步感受雾凇的美。

三九严寒   大地冰封

松花江畔   十里长堤

洁白晶莹   银光闪烁

千姿百态   琼枝玉树

【设计意图：这八个词语是全文内容的概括，设计这一环节是让学生在对雾凇有了直观的感受之后，从整体上把握课文的内容。】

三、品读感悟，感知雾凇

1.美读第1、第3自然段，感受霧凇景观之美。

（1）课件出示课文第1、第3两个自然段，指导学生读准、读美。

（2）指导学生读好文中引用的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，并体会到作者运用诗句所表达的惊喜、惊叹的情感。

2.品读第2自然段，感悟雾凇形成之美。

（出示自学要求：用自己喜欢的方式认真读课文第2自然段。）

（1）把一段话读成一句话，找出这段话的中心句，想一想雾凇的形成需要哪些条件。

（2）把一段话凝练成几个词，读一读描写雾凇形成过程的几句话，想一想雾凇形成需要经历哪几个阶段。

（3）把一段话读成两个字，再读描写雾凇形成过程的几句话，抓住两个表示动作的词，品味雾凇的形成。

【设计意图：设计此环节，旨在训练学生将长文章读短，并能将文字内化为自己的语言的能力。】

3.交流。

（1）抓中心句。

根据学生的汇报，出示第2自然段的中心句：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”

引导学生抓住“严寒季节”和“过于饱和的水汽遇冷凝结”这两处，感悟雾凇形成必须具备的条件，并相机板书：-30℃。

（2）凝关键词。

引导学生通过阅读文字，感知到雾凇形成需要经历三个阶段：水汽—雾气—雾凇。

（3）品两个字。

课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”

引导学生抓住“涌”字，结合“笼罩”“淹没”，体会雾气越来越大、越来越浓的景象。

课件出示：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”

教师结合课前查阅的资料，指导学生理解“镀”的意思：工匠们一层又一层在物体表面覆盖金属的过程。

师相机启发：文中的这位工匠是谁？再读这段文字，你看到了一位怎样的工匠？

引导学生抓住文中的“慢慢地、轻轻地”“一层又一层”体会到这位“工匠”的耐心、细致。

品读“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了”，指导学生体会到这位工匠的神奇，从而感悟到大自然的巧夺天工，激发学生热爱大自然的思想感情。

【设计意图：这样的设计，为学生创设了与文本深层对话的情境，让学生在与文本对话中了解雾凇的形成过程，激发起对雾凇的喜爱和对大自然的热爱。】

4.配乐朗读。

四、齐读诗句，美化雾凇

1.师引导：这位神奇的大自然工匠，一夜之间为人间奉献了这样一幅美妙的画卷，这真是——（课件再次出示）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

2.齐读诗句。

（作者单位：山东青岛西海岸新区琅琊台小学）

责任编辑 张 艳