信息化视域下小学语文写作教学的创新路径

高焕芝

互联网技术的发展，方便人们获取资源的同时，为小学语文作文教学提供创新思路，推动小学语文写作教学工作进一步发展。本文通过对目前我国小学语文写作教学存在的问题的解读，分析小学语文写作教学应用信息化技术的优势，进而提出语文写作教学应用信息化技术的创新路径。并针对可行性实施策略进行论述，为小学语文写作教学工作的顺利开展提供思路，从而实现提升语文教学水平的研究目的。

小学阶段是学生积累学习基础的时期，因此我们要重视小学阶段的教学方式，发挥出小学教育对学生以后生活工作的积极作用。现代化信息技术的发展，为小学阶段教育事业发展提供新思路，利用网络技术应用到小学语文写作教学中，为学生创造良好的学习气氛，提升语文写作教学质量和水平。教师要积极探索信息技术应用创新路径，改善传统写作教学中枯燥的问题，推动语文写作教学健康发展。

一、目前我国小学语文写作教学存在的问题

（一）写作教学模式过于传统

小学语文教学模式虽然在一定程度上得到创新和完善，但是写作教学存在复杂性特点，使写作教学创新模式过于流于形式，没有充分发挥出创新教学模式的作用。部分教师在写作教学中，仍采用传统灌输式教学，将教学重点放在写作项目培训方面，忽视学生语文写作素材积累，导致小学生写作内容缺乏素材，写作质量受到一定程度的影响。部分教师在写作教学中，会采用让学生背诵优秀作文的方法，以便于学生写作时套用，这种生搬硬套的写作方法，很难激发出学生写作的积极性，在作文创作中，缺少真情实感，使作文内容空洞、缺少感染力。这种传统僵化的教学模式，使学生对于写作没有自主选择的空间，写作内容由教师把控，打击小学生对写作的兴趣，限制学生协作能力的发展，使写作教学失去原本的教学意义。

（二）缺乏对学生写作思路和想象力的培养

部分教师将小学写作教学看作知识和技巧的问题，过分重视学生的学习成果，轻视学生在写作中情感的培养和思路的拓展，使学生探索能力和想象力得不到训练。部分教师在教学中将自己认为对的写作模板强加给学生，让学生按照模板进行写作，由于小学生生活经历和经验不足，这种模板式写作教学，限制了学生的写作思路，不利于学生写作思维的拓展，使学生写作形成固定模式，影响写作质量。另外，在写作教学中教师与学生缺少交流沟通，语文写作是学生内心情感表达的一种方式，在教学中忽视学生主观感受，容易产生压抑学生个性的情况，长此以往，使学生写作内容无情感色彩，限制学生写作能力的发展。

二、小学语文写作教学应用信息化技术的优势

（一）写作教学方式发生转变

随着网络时代的到来，利用网络优势进行教学，成为现代教学创新模式之一，传统的教学方式已经不能适应现代社会发展需求，逐渐被改良和取代。信息化发展为小学语文写作教学带来的优势，具体体现在：一是教学方式由传统单一模式向网络教学模式转变。网络技术快速发展的今天，涌现出各种新型教学资源被教师所应用，教师对于传统纸质化教学的依赖程度降低。二是学生写作模式也发生相应转变，由传统利用作业本和印刷品写作，转化为网络写作软件写作模式。学生不必花费时间和金钱去购置写作本，可以直接在网络上利用word等办公软件进行写作，减少资源的浪费和写作时间和空间上的限制，进一步提高写作效率。利用网络设备进行写作，学生能将写作作品及时发送给教师，教师可以在网络上进行审阅和批注，便于及时解决写作方面的问题，提升语文写作效率。

（二）拓宽写作素材搜集渠道

对于小学生而言，积累写作素材往往要通过阅读来实现，需要花费大量的时间和精力，写作素材搜集渠道受到限制，只能通过纸质书籍和报纸等进行阅读积累，降低素材积累效率。而网络技术的应用，能够拓宽写作素材搜集渠道，可以利用网络丰富资源进行搜索和采集，实现素材获取的及时性和有效性。在网络信息技术的支持下，教师可以通过征求学生意见，总结学生感兴趣的话题和内容，在网络资源中进行搜索，利用网络进行素材提取，为学生减轻素材积累压力的同时，为教师教学提供帮助，实现师生同步减压。因此，小学语文写作教学应用信息化技术，使写作素材搜集工作发生实质性的转变，丰富素材搜集渠道，使教师与学生写作信息资源量实现增长，从而提升学生写作水平和教学成果。

三、信息化视域下小学语文写作教学的创新路径

（一）创设情景教学模式，培养学生自主探究能力

根据教育发展的新要求，小学语文教师在写作教学中，应重视学生个体化发展，利用教学创新模式充分调动学生积极性，将学生的生活感受和知识积累通过合理加工反映到写作内容中，实现学生直观体验与感受。因此，教师在教学中应积极利用现代化信息技术，在课堂中加入视频、音频、图片等，为学生创设出充满写作氛围的教学情境，教师充分发挥引导作用，指导学生融入情境之中，从而激发学生主动探索的欲望。学生能充分利用自身所积累的写作知识和生活感悟，发挥自身主观能动性进行写作创作，实现在作文中抒发自身内心情感。例如《秋天的图画》一课，语文教师可以利用信息化技术，通过秋天落叶视频和图片的播放，为学生创设出秋天的意境，让学生感受到秋天落叶随风飘零的情景，还可以添加背景音乐，为情景增添效果，使秋天的图画呈现在学生眼前，学生可以根据对秋天的感受和理解，进行作文创作，增添写作趣味性的同时，实现提高写作效果的情境创设目的。

（二）构建网络交流平台，拓展写作训练

语文写作是学生思想的表达与体现，要通过交流和沟通实现思维拓展，为学生写作提供方向和支持。在教学中，除了通过课堂情境的创设引导学生写作外，教师还可以构建网络交流平台，利用网络平台实现开展相关写作活动。教师可以通过开设微博话题专栏，分享写作感悟，将优秀作品链接共享在网络平台上，实现在网络平台中互相交流，并分享自身心得。还可以对写作作品进行评价，方便找出写作存在的缺点和问题。例如《地震中的父与子》这篇课文，教师可以在网络平台上发起相关活动，搜索和下载相关父亲的小说和文章，分享在网络平台上，让学生感悟父爱的伟大。并组织学生以“父亲”为作文题目，搜集有关父亲的话语，在网絡平台上进行互相交流，丰富学生写作素材。同时通过网络平台的交流和分享，影响学生思想观念的发展，提升写作质量和水平的同时，帮助学生树立正确思想观念和价值观念。

（三）优化写作评价体系，完善写作技巧

传统写作教学中教师对于学生作文的评改，按照自身对于学生写作衡量，和学生在作文中情感的体现给出相应的意见。这种传统的作文评价方法存在教师主观性，呈现在学生面前的只是教师评价分数，对于分数产生原因不能进行解答，导致作文评价存在一定程度的滞后性。因此在应用网络技术进行教学创新时，教师要充分利用网络资源优势，将传统的作文评改方式，转化为学生自我评价或学生之间相互评价的方式。教师可以利用网络平台对学生作文进行评价和修改，并对文章有问题的地方进行标注，使学生能及时发现自身写作存在的问题。同时还可以将学生作文分享到平台上，让学生之间互相评价，根据不同学生的写作思路，优化自身写作水平，吸收写作经验，实现写作评价中取长补短的评价效果。

四、结语

综上所述，信息化网络技术推动小学语文写作教学的进步和发展，是提升学生写作能力的重要学习工具。教师要认识到现代化技术的优势，并与语文写作教学进行有效融合，实现语文写作教学模式创新，从而提升写作教学水平和教学质量。

（责任编辑  袁 霜）