“28创客小屋”课程的开发与实施

摘要：以科技教育为特色，奉行“乐创教育”的办学理念，努力做到让每个学生都能均等地享受优质的科技教育资源，让他们“因每天有新发现而快乐”。深入开发“28创客小屋”课程，构建三个层面的课程体系，细化课程设计;实施“28创客小屋”课程，在加强师资队伍建设、优化整合课程内容、开展多元创意活动、有序跟进研讨活动、严格落实课程计划等方面进行针对性探究。

关键词：“乐创”“28创客小屋”课程设计课程实施

江苏省南京市江宁区土桥中心小学（以下简称“土桥小学”）建于1917年，办学历史已有百余年。学校以科技教育为特色，奉行“乐创教育”的办学理念，努力做到让每个学生都能均等地享受优质的科技教育资源，“因每天有新发现而快乐”。2014年，学校建成了规模和档次居全省一流的少儿乐创馆，包括28个主题小屋。2016年底，学校申报了南京市中小学科技创新“星光计划”特色示范项目——“28创客小屋”，以此助力学校的科技特色课程建设，让学生从小接受科技与创新的熏陶，培养科学素养。

一、“28创客小屋”课程开发

“创客”，指善于把“创意”变为“现实”的人，其核心是创新。土桥小学的“创客”，主要指小学阶段的儿童，创意的落实、创新活动的开展也主要指向这个群体。“现实”，主要是指儿童生活的现实。因此，土桥小学创新科技活动的开展又区别于成人“创客”活动，主要以儿童化的形式呈现，更具游戏性、体验性、童趣性。

学校依托“28创客小屋”项目，试图开发与28个小屋相匹配的课程以及与这些课程相匹配的创客活动。相关设施到位后，我校本着普及、提高、创新相结合的原则，统筹规划，对“28创客小屋”课程进行了总体设计与细化设计，从三个层面构建课程体系。

（一）课程体系构建

第一层面，依托校本课程，全面普及科技活动。科技教育是学校的特色，因此需要做好普及工作，让全体学生都能得到基本的科技教育。我们充分利用每周一节的地方课时开设科技活动课，组织不同年级的学生到不同的“创客小屋”接受科技教育。

第二层面，优化社团结构，提高社团活动质量。根据年度科技教育工作的目标和工作方案，结合学校的科技模型项目优势，“28创客小屋”创设了“海模制作与航行”“空模制作与飞行”“车模驾驶”“模拟遥控飞行”“电动遥控飞行”“科教搭建”“七巧科技”“电子百拼”“气象能源”“纸飞机制作与飞行”等社团，聘请专门的科技教师授课，着力提高社团活动质量，让热爱科技的学生接受高阶的科技教育。

第三层面，创新提升，开展研究活动。学校精心选择了“气象研究”“风力光伏发电前景研究”“水培植物研究”“电动遥控飞行研究”“智能创意研究”“创新发明”等课题作为研究活动的主题，让学生经历科学研究的历练，掌握科学研究的方法，培养科学创新的精神，形成科学探究的品质和素养。

（二）课程细化设计

“28创客小屋”以“乐创”为核心理念，以“小创客，大创意，新未来”为教育哲学，以实现“动起来，创生每一个精彩”为价值追求，开发与项目相匹配的课程以及与这些课程相匹配的创客活动，让学生有所经历，有所观察，有所发现，有所体验，有所创造。需要说明的是，学校目前开发的小课程为17门（详见表1），还不足28门，但在课程推进过程中，新课程定会不断生成。

表1

序号内容课时1《海模》：纸船、东方号、急速号、梦想号、小东风火箭122《空模》：电动自由飞、手掷飞机、纸飞机、橡筋小直升、橡筋滑翔、橡筋弹射203《电动遥控飞行》：电动线操纵、遥控纸飞机、火鸟遥控滑翔、天戈直升机84《车模》：F1小车、电动房车、四驱之王、未来之星、汽车历史、行车安全105《模拟遥控飞行》：对现有教材进行改写86《发明创造》：介绍中小学生的小发明，本区、外地获奖作品精选127《快乐科学》：每讲介绍一个科学动手小实验128《环保讲习》：每讲介绍一个环保常识或案例129《气象科学》：每讲介绍一种气象科学知識1210《生态种植》：每讲介绍一种蔬菜、瓜果作物的栽培1211《电子百拼》：电路拼装1212《地震知识》：每讲介绍一个地震知识1213《天文知识》：每讲介绍一个天文知识1214《科创搭建》：每讲安排一项搭建实践活动1215《科学家的故事》：每讲选介一位科学家，中外均可12续表

序号内容课时16《世界发明》：每讲介绍一项影响人类发展的发明1217《神奇农具》：每讲介绍一种农业生产工具12总计课时202学校将这些课程内容科学、合理地编排到六个年级《我来试一试》的校本教材中，要求各年级每班每周至少在科技馆内开设一节科技活动课，让学生接受全面、系统的科技教育。

二、“28创客小屋”课程实施

为了保障每周一节科技活动课的质量，稳步推进课程实施，我们在加强师资队伍建设、优化整合课程内容、开展多元创意活动、有序跟进研讨活动、严格落实课程计划等方面进行了针对性探究。

（一）加强师资队伍建设

开展科技特色教育，夯实“28创客小屋”课程的实施根基，必须有一支精通业务、热爱科技教育的教师队伍。

“28创客小屋”项目投入使用时，学校首先想到的是组建科技教师核心团队。由此，一支以校办主任为带头人，以青年骨干为支撑的高学历、高素质、能力强的科技教研团队成立了。鉴于学校科技工作的重心要转向更新、更多的科创项目，这支新成立的团队迫切需要加强理论与技术的学习。因此，我校果断采取两项措施落实这一任务：一是校内组织，进行科技模型项目方面的学习培训。由负责不同科技项目且有多年经验丰富的教师系统、全面地向全体教师传授自己负责项目方面的知识，让科技核心团队的教师掌握，甚至精通自己负责的项目知识。此外，还会请某个科技领域的专家对团队成员进行培训，让他们在做通才的同时做一名专才。例如，请负责《电动遥控飞行》课程的专家进行培训，敦促团队成员不仅要掌握基本的模型搭建和飞行知识，还要在“空模”“海模”“车模”“创意纸飞机”“七巧科技”“科教搭建”“模拟遥控飞行”等板块中认领并钻研其中一个。二是校外培训，发展科技创新项目（发明创造、课题研究等）。学校会定期安排科技团队的教师外出参观学习培训，如参观铜山小学、东山小学、淳化小学等科技教育较为先进的学校，长知识，开眼界;组织教师参加无人机、智能创意作品制作、七巧科技、裁判员等方面的专业培训，使他们的本领更硬、更强。

通过“请进来”“走出去”的方式，科技团队的教师得到了全方位、深层次的理论与实践方面的培训。目前，这些教师都已是校内精英，都掌握了至少一项科技特长，为学校科技教育活动的开展提供了有力保障。

（二）优化整合课程内容

为了让课程内容更有序，学校对校本教材中的内容进行优化整合，并合理分配到各个年级、各个学期，做好年级、学期的教学计划。如将“科创搭建”的内容分为12课时，又按照各年级学生的学习能力、接受水平以及搭建任务的难易程度，将12课时分配到不同年级的教学中：一年级，蒙古包、秋千的搭建;二年级，跷跷板、木房子的搭建;三年级，龙虾造型、希腊神殿的搭建;四年级，阶梯金字塔和鸭子造型的搭建;五年级，拖拉机、直升机及停机坪的搭建;六年级，泰姬陵、战斗机器人的搭建。针对“模拟遥控飞行”系列课，我们让学生从三年级开始学习模拟遥控飞行的入门知识，四年级学习模拟空中飞行，五年级练习定点着陆，六年级学习比赛项目中的相关技术。如此，由易到难，循序渐进，便于学生系统学习。

（三）开展多元创意活动

除了让所有学生均等地享有优质的科技教育资源，学校还注重开展系列多元创意活动，让有科技兴趣和特长的学生脱颖而出，强化他们的科技创意。

1.“科技嘉年华”活动。

2018年的“科技嘉年华”活动，学校以“创生每一个精彩”为主题，以科技创新活动为主线，穿插科学类艺术节目，展示各类创客作品。例如，学生在嘉年华活动中展示大象牙膏、神奇的药水、斜而不倒的易拉罐等科学实验，电脑编程的无人驾驶和智能机器人等具有科学性质的舞蹈表演，运用声控、光控和红外遥感等技术的创客作品……在体验、合作、展示和玩乐中，学生感受到了科技的神奇与魅力，生发了科技创新的热情。

2019年的“科技嘉年华”活动，学校结合“28创客小屋”项目活动，组织学生参加各级各类科技竞赛活动。例如，鼓励学生先后参加了区七巧科技比赛、区三模比赛、市航空模型比赛、全国少科院课题展示活动、全国中小学信息技术创新与实践活动等。在不同形式的竞赛类活动中，学生的科技才华得到了充分展示，探究科技奥秘的积极性被大大激发。

2.智能创意作品设计与制作。

学校还开展了智能创意作品设计与制作活动，选拔一些计算机应用能力较强，较有创新意识的学生参与。在这类智能创意作品设计与制作活动中，学生充分发挥个人主观能动性，从创意设计、编制程序到切割模板、动手制作，最终让一件件富含创意的作品呈现在我们眼前。这项活动的开展，使学生智能创意的设计能力和动手实践能力获得了较大的提升。

3.小创造小发明活动。

为了激发全体学生的科技创新潜能，学校还利用“参与式创客空间”，鼓励每个学生踊跃参与科技小创造小发明活动。该活动让学生留心生活，对身边的生活工具、家庭设施、学校设施、社区设施设备等进行技术性改造创新。

学校还适当把科技创新内容（常以课题研究为主）融入课堂教学，遴选优秀科技创新成果，培养科技创新意识。在长时间的实践与熏陶中，学生的创新意识越来越强。如有学生发现家里的衣服晾在外面，因为没能及时收回而被雨淋湿了。她想解决这个问题，便向科技社团的教师求助。社团的所有教师和学生成员一起讨论，最终给出了解决方案：做一个雨水感应棚，当雨水滴落在上面时，伸缩杆就会自动伸展，雨棚就会自动展开，遮挡雨水。有了解决方案，师生便共同参与设计制作。后来，这个雨水感应棚作品参加“中国少年科学院‘小院士’课题研究成果展示”交流活动，获一等奖。提出创意的学生也被聘为“中国少年科学院小院士”。

（四）有序跟进研讨活动

1.教学研讨。

首先，在学期初强化到科技馆上课的常规教育教学研讨，形成基本的科技课堂教学师生行为规范。例如，要求学生到科技馆上课做到五点：（1）进馆和离馆，必须排好队，做到“快”“静”“齐”;（2）爱护馆内的各种设施，要在教师指导下文明操作;（3）服从教师的组织管理，不争抢，不哄闹，不走神，不开小差;（4）每次活动要以小组为单位（每组4—6人）进行，组长协调管理，活动结束评选优秀小组;（5）活动结束后，主动把器材整理归位，不遗留纸张等垃圾。

其次，定期开展校本课程内容各模块的教学研讨，形成基本的、可操作的课堂教学范式，即“说一说”—“听一听”—“议一议”—“试一试”—“想一想”—“创一创”，供各年级教师参考，不断提升课堂教学效益。

2.课题研讨。

2017年，学校开始“28创客小屋”项目建设时，就筹划并开展了相关的科技创新活动，其中就包括课题研讨。通过课题研讨，学校积累了丰富的学生科技作品和研究成果。这些作品被送往2017年12月29日至2018年1月1日在北京市奋斗小学举行的“第十三届中国少年科学院‘小院士’课题研究成果展示”交流活动，并取得佳绩。学校选派了10名学生参与展示，经过现场答辩和笔试，有3名学生的成果获一等奖，被聘为“中国少年科学院小院士”;4名学生的成果获二等奖，被聘为“中国少年科学院预备小院士”;其他3人的成果获三等奖，被聘为“中国少年科学院小研究员”。这些斐然的成绩，是学校在科技教育发展领域寻求升级发展创新的印证，为学校科技课程的发展增添了亮点。

（五）严格落实课程计划

严格落实校本课程计划，能让校本课程教学增效。学校将组织科技团队的教师巡视科技课堂常态化，随时提供教学指导，并做好教学情况记录。学校值日行政每天巡视科技活动课，教务处也会不定期组织人员巡课，并拍照记录。巡课记录与教师教学考核挂钩。另外，在每学期的科技活动教学研讨月，学校会结合巡课记录，组织所有教师针对课程内容进行教学研讨，形成最优教学资料上传至学校智慧平台，实现资源共享。

三、“28创客小屋”课程实施成效

“28创客小屋”特色课程实施以来，土桥小学始终以学生为主体开展科技教育工作，取得了喜人的成绩。

除了上文提到的参加“中国少年科学院‘小院士’课题研究成果展示”交流活动外，近两年，学生的科技创新作品有3件在南京市“五小”科技活动中获奖;有7件作品在南京市科技创新大赛中获奖;有7件作品在南京市“四个一”科技作品评比中获奖;土桥小学代表队参加江苏省各校之间的智力竞技活动获得团体一等奖……在培养优秀学生的过程中，学校也先后涌现一批优秀科技辅导员，有7名被评为省级优秀科技辅导员，有6位被评为区级优秀科技辅导员，有3名受到市、区级科协的表彰。而且，参与课程的科技辅导员还撰写了科技方面的论文数十篇，大多在区级以上的科技类论文比赛中获奖或在市级以上刊物发表。学校也在首届全国“同创未来”青少年科技创新微视频暨優秀科技教育活动中荣获“优秀组织单位”。2018年10月，学校被评为江苏省优秀少年科学院。