话题主题课题

【摘 要】“随园夜话”班主任沙龙的10年“话题”具有鲜明的时代特色和专业风格，为班主任的学科建设与一线班主任的专业发展做出了重要贡献。“话题、主题、课题”的区分也体现了沙龙10年发展的阶段特征。第一个阶段“话题”，主要围绕一线班主任最关心的实践层面的具体问题展开研讨;第二阶段“主题”是对第一个阶段的超越，通过系列化的设计和视野的拓展为沙龙式的研讨注入了理论的元素;第三阶段将课题研究与沙龙活动相结合，将理论研究与行动研究相结合，这是沙龙活动新的增长点和创生点。

【关键词】随园夜话;班主任沙龙;主题

【中图分类号】G416  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）47-0011-03

【作者简介】齐学红，南京师范大学（南京，210097）教育科学学院教授，博士生导师，南京师范大学班主任研究中心主任，江苏省教育学会班主任专业委员会理事长。

“随园夜话”班主任沙龙创办于2008年9月，至今已有10余年的发展历程，沙龙每月一期，每期都围绕一个话题进行交流研讨。回顾10年沙龙所讨论过的话题，可以用三个关键词将其概括：话题、主题与课题，这也刚好呼应了“随园夜话”班主任沙龙的三个发展阶段。

一、聚焦问题，逐步开展话题研讨（2008—2009年）

话题研讨是“随园夜话”班主任沙龙发展的第一个阶段，主要围绕一线班主任最关心的实践层面的具体问题展开研讨，例如，如何面对学生恋爱问题，家校沟通与合作，如何选择班干部，如何面对失窃事件，班主任与任课教师的沟通与合作，青少年上网问题面面观，家长学校，班主任的批评权，主题班会的设计，学生考试作弊问题，班主任专业化成长初探，班主任的角色与工作内容，班主任沙龙的发展定位等。可以说，沙龙活动从一开始就是问题导向的，所有问题都来自实践，研究指向问题解决的方式方法与策略探讨。对于广大一线班主任而言，这些问题的探讨可谓及时雨，它将班主任的个人困扰化为大家普遍关心的公共话题，实现了班主任研究从经验向问题的转变。其间一个很大的变化就是，开始时每个发言人都是介绍自己成功的经验和做法，沙龙内容就是成功经验的介绍与分享。在研讨过程中，大家逐渐从成功经验的沾沾自喜进入反思阶段：成功中有没有问题？能否从不同角度看问题？同样的问题在不同年龄阶段学生身上的表现形式以及方法策略有何不同？从最初的案例编写中，我们达成的共识就是，有问题的案例比成功的案例更有研究的价值和深入探讨的空间。可以说这为沙龙的问题式研讨定下了一个基调，那就是班主任专业成长中所需要的批判反思意识和能力的培养。

二、拓宽眼界，系列规划主题研讨（2010—2014年）

沙龙核心成员有一个惯例，那就是每年年初或年底召开小范围的研讨会，对沙龙做一学期或一学年的发展规划。在经历了一年多的话题研讨之后，我们强烈意识到，班主任研究不能局限于班级和班主任的事务性工作，仅仅在操作层面进行研讨，而应该打破学科边界和任务分工，站在教育的高度看待班主任工作，这在学科中心主义的教育环境中是不容易做到的。于是，我们设计了一个教育系列，希望开阔班主任的眼界。我们的研究假设是，一切与教育相关的内容，都可以成为班主任研究的素材与资源。为此，我们设计了系列化的沙龙主题，主要包括读书与教育、音乐与教育、诗歌与教育、绘画与教育、心理与教育、交往与教育、体验与教育、德育与美育、科学与教育、家庭与教育、仪式与教育等。这一发展阶段是对第一个阶段的超越，那就是为沙龙式的研讨注入了理论的元素。由此，沙龙成员逐渐形成了读书与分享的习惯，每次沙龙活动都会相互推荐读书，读书与分享为沙龙活动注入了浓浓的文化气息，这不由得使人感受到源自欧陆的沙龙式的贵族气质和书卷气，这恰恰是当下日渐浮躁的社会和忙碌的教师身上所欠缺的。在此意义上，将举办班主任沙龙比作对班主任的一种精神启蒙也不为过。

除了上述教育系列之外，我们还面向班主任的教育实践，开辟了班会课系列主题的研讨。应该说，前面几年的沙龙研讨，从空间上来看，活动地点主要放在南师大随园校区。我们的考虑是，随园校区是班主任研究中心的所在地，也是班主任沙龙的发祥地，活动放在南师大随园校区，是希望班主任们能够感受到大学浓厚的学术氛围，在这里举办沙龙活动本身，就是对于班主任专业引领的具体体现。另外，由班主任作为沙龙的主持人和发言人，意在提升班主任的专业自信，增强其专业认同感。随着沙龙活动的开展及其社会影响力的不断提高，有越来越多的中小学校希望我们把沙龙活动放在他们学校举办，这样就可以让更多的班主任受益。为此，我们调整了沙龙活动的时间地点，沙龙活动时间放在下午，地点放在中小学校，而活动的内容也发生了变化，首先是由学校分管领导介绍学校的德育工作，然后是班会展示，接下来就是围绕这节班会展开研讨。我们希望学校展示的是自己学校的特色班会活动，于是，我们看到了由实践一线的学校和班主任创生的丰富多彩、形式多样的班会活动，例如：金陵中学的公开班会，扬子二小的微型班会，十三中的体验式班会，南师附中江宁分校的辩论式班会，建邺高中的生涯规划，御道街小学和江宁中专的微电影班会等。班主任沙龙不断走进中小学校的过程，就是教育理论与实践的对话过程，也是班主任研究理论不断创生的过程。在经历了一年多的班会课的系列探讨之后，我们的研究成果《创新班会课》（小学卷、初中卷、高中卷、职校卷）系列由教育科学出版社于2016年陆续出版。而沙龙7年的研究积累，也以“班主任工作十日谈”系列丛书的方式，由教育科学出版社于2015年陆续出版。这些研究成果的诞生既是“随园夜话”班主任沙龙成员成长的见证，也在很大程度上不断地激励我们前行。

三、专业引领，主动探索课题研究（2015—2019）

“随园夜话”班主任沙龙活动在时间的磨砺下不断走向成熟与完善，沙龙的模式也在不断被后来者学习、模仿与借鉴，其他地市的班主任也以不同的沙龙模式与我们遥相呼应，砥砺前行。“随园夜话”班主任沙龙不仅成为南师大班主任研究中心承办的“国培项目”——班主任示范性培训的特色品牌，也为职教系统的班主任培训所效仿。在此背景下，“随园夜话”班主任沙龙需要不断创新自己的研究内容和研究方法，充分发挥班主任研究中心在理论上的示范引领作用。为此，在笔者承担的江苏省教育科学规划重点研究课题“班主任专业化的社会支持系统构建”的课题引领下，沙龙成员对该课题做了深入细致的研讨，例如：班主任专业化的家庭支持系统，班主任专业化的学校支持系统，班主任专业化的心理支持系统，班主任专业化的自我支持系统，班主任专业化的理论支持系统等。通过课题研究和系列沙龙研讨，希望在教育行政部门、学校和班主任自身达成如下共识：班主任专业化不仅是对于班主任自身的专业发展诉求，更是对于班主任专业成长环境和氛围的营造，这对于改善班主任的工作环境和条件，充分调动班主任工作的积极性和主动性，营造一个全员、全程、全方位的育人环境无疑是具有一定的前瞻性的。而将课题研究与沙龙活动相结合，将理论研究与行动研究相结合，无疑是沙龙活动新的增长点和创生点。

在此基础上，我们将“研究性学习”和培养一批“研究型班主任”作为班主任沙龙未来10年的发展目标。而这一发展目标的确定意在更好地引领班主任的专业发展。在第一个10年里，已经从沙龙里走出来一大批南京市的德育青优和德育学科带头人，还有很多人陆续成为各地班主任工作室的领衔人或负责人，引领着各地班主任的专业发展。“随园夜话”班主任沙龙作为他们成长的摇篮，需要在新的平台上助力他们的专业成长，而如何带领他们开展班主任研究顯得尤为重要。为此，我们设计了学生研究课题、班级研究课题，并进行具体的研究方法的指导。而在班主任的工作环境、学生发展的外部环境较为恶劣的背景下，我们尤感班主任的教育观念、教育理念提升的重要性。班主任工作与整个学校以及社会育人环境的改善密切相关，班主任研究工作任重而道远。作为国内为数不多的班主任专业研究机构，我们班主任研究中心愿意与国内的同行专家、与广大的一线班主任携手共进，共同为班主任的专业发展创设良好的环境与土壤。