体验式教学在初中化学教学中的实践

杨永新

目前我国新课标改革正处于初步探索阶段，在当前的课堂之中，最大的变化就是体验式教学方法的运用，在初中化学的学习过程中，运用体验式教学法能够有效增强学生对课堂中教授的知识进行思考，在化学课堂中效果更是显著。本文主要对体验式教学法在初中化学课堂中的应用进行探索，进而对该方法是如何激发学生自主学习以及创新思维进行探究。体验式教学法主要就是通过对课堂知识进行体验，从而能够直观感受到其中的变化，在化学课堂中主要就是通过学生亲身试验，最终得出实验结论，进而对知识进行理解、消化的一种学习方式，这样的方式能够有效锻炼学生动手的能力，同时也能够对知识进行直观的理解，化学既是理论科学，又是实验科学。与其他学科不同的是，化学在培养学生创造性思维上，是最适合的学科之一。在学生对化学知识进行学习之后，学生会不断积累知识，在有了初步的了解之后，学生会用化学的眼光看待周围，从而产生更多的疑惑，好奇心是学生能够不断学习的基础，所以有了疑惑之后，学生就会对化学产生更多的兴趣，从而对化学知识的学习更加专注。

一、化学课堂存在的问题

目前，我国教育改革进行得如火如荼，为实现新课改的目标，化学课堂也开始了不断的试验和完善。体验式教学作为化学课堂上普遍运用的教学方式，在实行过程中也是阻碍重重，没有达到很好的教学效果。在课堂上很多教师自己进行实验演示，通过现象直接告诉学生结论，学生并没有明白实验的原理步骤，最终结论往往是抽象的，这就对学生的理解能力提出了很大的考验。而大部分学生也是刚刚接触化学这门学科，无法立刻在教师提出问题后做出反应，导致化学课堂虽然有趣，但是学生的参与度不高，严重影响了教学质量。同时化学与现实生活是有极其紧密的联系的，当前最大的问题就是从前长期的教育使学生产生一种错误的观念，难以将化学与日常的生活进行联系，最终导致在学生眼中化学也只是一门追求分数的抽象课程，化学课对学生创新思维方式也没能进行足够的开发。

二、教学实践的改善措施

（一）通过实践体验化学魅力

实验是化学的基础，化学主要是通过实验验证猜想，并得出结论的学科。学生可以通过教师的实验演示过程得出相应的结论，实际上，实验的过程就是探究的过程，学生可以通过实验得到更多的化学知识和化学结论，并且在学生看来，化学实验是异常有趣的一项内容，很多学生对化学实验充满了好奇，所以在实验之后，学生会对化学中的知识进行直观理解，同时也能更好理解实验原理和课程的重难点，在探究实验中获得成就感。教师在教学活动中一般不会告诉学生实验过程，只是对实验进行简单的描述，大部分时间都在讲实验得出的重要结论，抽象理论由于没有现实现象做支撑，是难以进行记忆乃至理解的。因此，我认为在教学活动中将现场演示实验过程加入进来，让学生通过实践明白结论的由来，可以充分调动学生的积极性。在实验体验过程中，学生可以通过复杂的过程获取知识并解决问题，这对学生的创造性思维培养具有重要意义。以氢气球飘上天空这一有趣的现象为例，学生能够明白氢气密度小于空气，同时也能够感受化学的神奇，对化学产生兴趣。体验式教学就是要通过化学实验进行课堂教学，让学生在实验过程中感受化学的乐趣，探究化学问题，在探究过程中学习化学知识，完善化学知识网络，不断提升自我。

（二）创设体验情景

初中化学对于初次接触的学生来说难免有些抽象，因此，教师可以采用创设情境的方式进行授课，便于学生更好地理解教学内容。教学情景的创设并不是随意创设的，而是需要教师根据课堂氛围和教学需求进行创设。化学与生活之间的联系是非常紧密的，很多生活中的现象都可以用化学去解决，所以教学是来源于生活，最终服务于生活的。例如学习二氧化碳的制取实验时，教师可以通过提问的方式先让学生对二氧化碳性质根据生活常识进行简单的猜测，之后在实验室中对二氧化碳进行制取，在这个过程中，学生不仅能够对公式进行回顾，同时能够直观地了解二氧化碳的性质。通过创设情境的方式进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且让学生在自主探究的过程中牢记化学知识，提高课堂效率，真正达到课堂教学的目标。在教学过程中让学生通过实践巩固化学知识，也能对之前学习的知识进一步消化和补充，进而完善自身的知识结构，让学生明白知识与生活的联系，了解化学是一门和生活息息相关的学科。在创设的化学情境中更好地感受化学知识的魅力，通过观察现象，学习知识，巩固知识并且保持对学习的热情，养成主动学习，喜欢动手的良好学习习惯。

（三）师生讨论升华体验

教师与学生在课堂上以讨论的方式共同探究化学问题，不仅可以使学生更好地理解化学问题，而且可以使教师了解学生的上课状态，策划下一步的授课。即使在讨论过程中学生会出现与教师不同的结论，最终经过讨论还是没有达成共同意见，也并不会影响课堂继续进行，相反的，学生在讨论的过程中积极地思考，能够有效提高自身的思维水平，并且对化学结论的得出方法有一个清晰的认识，有效增加了自身的知识储备量。例如在金属活动性顺序以及置换反应的学习过程中，由于反应的时间较长，而课堂上的时间短，无法观察出明显的反应变化，学生就会和教师进行问题的讨论，在讨论的过程中，首先能够让学生反应能力得到提升，同时能够让学生对于自身学习的知识进行有效串联以及运用，在讨论的过程中不断完善自身的知识体系，并且在学习中，学生能够相互借鉴，改变思维方式，从而提高学生对化学知识的理解程度，提高成绩，并且讨论其他优秀的地方就是可以让学生对知识的掌握更加深刻，在讨论中一旦出现分歧，学生会对其进行深入探讨，在一定程度上可以巩固学生所学，并且在后面遇到同样问题的时候，可以快速对问题进行回想，从而加深记忆。

三、结语

体验式教学在当前初中化学课堂中进行普及，不仅提高了学生的动手能力，也让学生的思维向着更具有创造性的方面进行转变，让学生在化学的学习中获得成就感，同时激发学生的创造力，感受到化学的魅力，积极参与到化学的学习当中来，在实践中不断提升自我，锻炼能力。所以只要结合实际教学情况以及教学目的，進行体验式课堂的创建，可以极大地提升教师的教学质量。

（责编  杨 菲）