利用生活情境开展小学数学教学策略

李红喜

良好的游戏情境可以合理培养学生的学习兴趣，还能够培养学生良好的学习习惯，情景式教学能够充分改善传统教学模式的思想僵化问题，提高学生对于课堂的参与程度，进而提高教学效率。在新课改背景下，随着情景式教学方法的推广，结合生活情境开展小学数学不仅能够充分提高学生的自主探究能力，还能够提高学生学习数学的积极性，全面提高教学质量。小学数学相比其他学科而言具有一定的抽象性，因此学生在学习过程中存在一定的障碍。但小学数学作为学生未来学习的重要基础，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯、提高数学课堂的教学效率具有非常重要的意义。所以将情境式教学方法和生活情境进行有机结合，形成创新式教学模式，对于提高学生学习效率、培养学生数学逻辑思维能力和动手能力有积极的效果，本文结合我的教学经验，从利用生活情境开展小学数学的教学优势入手，深入研究利用生活情境开展小学数学教学的策略，以期对广大小学数学教师提供有价值的参考。

一、生活情境在小学数学教学中的应用优势

（一）让数学知识变得更加直观

小学数学着重于强调知识的运用，在教学过程中要将理论知识与生活实际进行紧密结合。因此将生活情境运用于小学教学能够让小学生在学习过程中感受数学知识在生活中的价值，将原本复杂的知识点联系日常生活变得更加直观简明，从而提高学生的理解和运用能力，进而加深学生对数学的认知，提高学生对数学的自主探索欲望。

（二）有助于抽象知识的形象化

小学数学知识具有一定的逻辑性，对于逻辑思维尚不发达的小学生来说可能很难通过课堂教学对知识进行有效消化和理解。将生活情境和小学数学教学相联系，能够让学生切实感受实际生活中数学知识的价值，从而直观体会到学好数学的重要性。此外，生活化的情境还能将复杂的数学内容利用生活元素直观地展现在学生面前，促进学生数学逻辑思维的发展，为学生的未来长期学习数学奠定良好的基础。

（三）综合提高学生数学能力

将生活情境合理融入小学数学教学中，可以综合提高学生的实践能力和探究能力，为学生长期学习数学奠定良好基础。并且能够有效地打破传统课堂教学中教师盲目注重知识的传授而忽视了教学实践的弊端，有效提高学生对课堂的理解，强化学生的实践意识。生活情境能够让学生在学习书本知识的同时联系生活，解决实际问题，实现真正的学以致用，引导学生进行更深层次的思考和研究，最终实现学生数学能力的综合提高。

二、利用生活情境开展小学数学教学需要注意的问题

（一）情境的设定要符合小学生的身心实际情况

小学生的生活情境较为简单，因此在情景设定的过程中教师要根据学生的实际生活情况，设置符合学生身心发展需要的生活情境。生活情境设定的主要目的在于激发学生的学习兴趣，充分调动学生对课堂的参与度，从而综合培养学生的动手实践能力和日常观察能力。但一些教师为了丰富教学体验，以成人的眼光来设计生活场景，将内容变得过于复杂，在实际教学过程中，不仅无法起到促进学生学习的作用，反而会让学生分散注意力，影响正常教学流程的开展。所以教师在设定生活情境的过程中一定要注重化繁为简，明确情境是为教学目标服务而设立的，从而完成教学任务，让生活情境这一有利工具发挥实际作用。

（二）情境内容要源于现实生活

将生活情境和教学实际进行联系是为了方便学生在学习过程中将知识重难点和日常生活元素进行有机结合，强调实践应用作用。但一些教师为了教学方便没有考虑到学生的实际生活情境，随意选择学生未经体验或根本不存在的生活情境，让情境教学脱离学生的实际生活，这样不仅不利于学生学习效率的提高，还会让学生在学习时产生一些不必要的困惑，从而降低学习效率，无法达到生活情境应用的教学目的。

三、利用生活情境开展小学数学教学策略

（一）设定符合小学生特征的生活情境，拉近数学教学与生活的距离

将生活情境运用于小学数学教学中，能够有效改善传统数学教学与实际生活割裂的问题，打破传统死板的教学模式，着力于培养学生的学习兴趣。通过将教学重难点与实际生活相联系，能够让学生在熟悉的生活情境下更加直观地学习数学知识点，从而消除学生对数学的厌恶、恐惧心理，促进学生创造力的发展。在实际教学中，教师要重视生活情境的设置是否符合学生的具体成长需求，大胆突破传统教学理念的桎梏，根据学生的实际身心发展特征设定教学环境。例如，针对简单的加减乘除运算，教师可以以组织学生春游活动创设情境，根据全年级各班人数设置买票优惠、乘车安排、餐点发放等具体应用问题，通过“春游”这一话题提高学生对数学教学的参与性，激发学生的想象力和创造力，利用小组讨论、题目训练等多种方法，综合提高教学效率。

（二）让数学知识转化为生活元素，加深学生对数学知识的理解

在数学教学过程中，教师要充分考虑到学生的接受能力，根据学生的实际逻辑思维水平和对知识运用的灵活性开展教学，在生活情境的背景下将数学知识转化为生活元素，打破传统教学语言表述过于僵硬的劣势，提高数学教学质量和效率。教师要重视生活元素和数学知识之间相互转化，科学、有效地使用教学语言，提高数学教学的趣味性及灵活性，充分调动学生的学习主观能动性，加深学生对数学知识的理解。

（三）运用生活情境布置课后练习，巩固知识点的掌握和运用

小学数学教学不仅要重视课堂教学环节，还应注重课后学生对知识点的掌握和运用情况。教师要充分利用学生的课余时间，通过联系生活情境布置相应的课后练习，从而加强学生思维能力的训练，实现学生数学素养的全面提高。首先教师在课后作业设置时可以运用生活元素进行命题，让学生练习生活场景提高作业完成质量。其次，教师可以布置一些生活化的课后探索题目，培养学生的自主探究能力和求知欲。再次，在寒暑假、小长假时可以鼓励学生发现并总结生活中的数学问题，让学生在假期旅游、购物的途中不断观察生活，发现生活中存在的数学问题，从而根据自己的知识储备对这些生活中的数学问题进行解答，这样不仅能够加深学生对知识的掌握，还能切实提高“学以致用”的教学效果。

例如，教师可以布置学生对于假期零用钱的使用记账作业，通过对零用钱进行定额记账，不仅能够进一步巩固学生对加减法的学习，还能从小培养学生的理财意识，在教师的引导下将数学知识和实际生活联系起来，逐步提高学生的数学应用能力，让学生在感受到数学重要性的背景下更加热爱数学学习，从而不断进行思考和探索。

（四）重视生活情境下与学生的互动交流，增进师生感情

小学生对于教师的喜好会直接影响到学生对于课程的喜好，因此培养师生感情也是小学数学教学中重要的一环。利用生活情境，教师可以在课上和课下充分提高与学生的互动交流效率，对于辅助教学起到至关重要的作用。在教学过程中，教师可以通过趣味数学故事对学生进行引导，让学生快速将注意力放到课堂教学中，从而提高教学效率。在课下，教师要充分关注学生的生活情况和思想动态，为学生寻找合适的生活化教学素材。

例如在运动会时，教师可以组织学生开展分数统计工作，在培养学生责任意识的同时提高学生对数学统计严谨性的认识，让学生在主动参与活动的同时锻炼了自身的数学能力，同时还提高了师生互动交流的有效性，对学生的全面发展产生了更加积极的影响。

四、结语

總而言之，利用生活情境开展小学数学教学是对传统教学模式的突破和劣势补足，一方面能够充分调动学生对数学学习的积极性和主观能动性，让学生更加高效地参与到课堂学习中;另一方面还能够将数学知识和实际生活紧密联系起来，强调“学以致用”的教学目标，充分培养和锻炼学生自主学习的能力，综合提高学生逻辑思维能力等各项数学素质。

（责任编辑  袁 霜）