定位“四个点”连起艺术教育“一条线”

施洪坤

艺术教育在整个学校教育过程中具有愉悦性、多样性、形象性、实践性等独特的德育功能。基于此，学校在进行“体验式德育”研究过程中遵循“艺术启迪”这一体验方式的理念，定位“四个点”，连起学校艺术教育工作“一条线”，从而辐射全校德育工作的“整个面”。

学校以“生本育人，让每个学生都绽放生命的魅力”为办学理念，将“培养有道德、有学识、有活力、有情致的魅力学子”作为培养目标，以期望能够顺应每个学生的成长规律，尊重每个学生的个性差异，挖掘每个学生的生命潜能，从而实现学生的全面发展。艺术教育作为实施生本教育、全面提升个体素质与能力的重要途径和内容，通过艺术启迪这一体验方式，真正地让艺术教育感染学生、激发学生、塑造学生，让学生成为受益者，促进其德智体美劳全面发展。依据学校的办学理念和培养目标，我们确定了艺术教育未来五年（2015-2020）发展的总目标（如表1所示）。

学校艺术教育发展规划的制定，促进了学校艺术教育的发展，为艺术发展拓展了空间。在实施中，我们按照各个阶段的目标有条不紊地进行，以最富于情感、生动鲜明的艺术形象向学生进行美的教育，通过形式美和内容美寓教于乐，对学生进行爱国、爱社会、爱生活、爱同伴等方面的教育。

为了让更多学生在课堂上获得美的体验，学校年级的艺术课程“超市”，推行“选课走班”教学，在“选课走班”中组建各个社团，社团的组建牵动着全校艺术教育工作的整体推进。如与经典为友的“魅力国学”社团，学生的古文积累量远远超出了教师的想象，他们在课程中汲取民族精神的源头活水，不断增强民族自豪感和文化自信心。

又如由10个乐器校本课程组建的百余人管乐社团已经成为魅力小学一张耀眼的名片，学校聘请多位专业管乐教师，利用每周固定的时间对社员进行分层次教学，从而打造了特色课程和精品社团。管乐团曾在省市区器乐比赛中多次荣获一等奖，曾参加中韩中小学生第四届文化艺术交流，在国际管乐力争使艺术课程目标更加明确，课程体系更加完善，课程内容更加丰富，教学改革更加深化。学校在课程建设上，以审美教育和人文素养为核心，以艺术体验为中心，通过立体设计，分层推进，整合资源，形成“环境文化课程”与“主题活动课程”同步推进、“必修课程”与“选修课程”配合得当、“显性课程”与“隐性课程”融合共生的“四艺展魅”课程体系（女口图1所示）。

在实施过程中，我们努力探索，建立贯通各个节展演中获得优秀表演奖。

“德艺、品艺、雅艺、尚艺”4个领域30多门课程，充分满足了学生在艺术方面发展的需要。学生能够积极参与艺术实践和参加各类展演，学生提升了审美情趣和审美能力，成为了具有文化底气、艺术灵气、儒雅智慧的魅力少年。如今，“四艺展魅”课程体系已经成为学生获取知识、提高能力、培养人格、启迪智慧的重要途径。

艺术课程体系的完善离不开学校师资队伍的强力支撑。我们完善校本研修体系，全力打造教师专业发展共同体，坚持“专业引领、同伴互助、自我反思”的策略，实行校本培训内容“菜单式”，增强教师的研究意识和课程领导力。

（一）双重学习并进，提升课程改革意识

学校定期要求艺术教师阅读教育教学经典名著，并搭配辅读书目，进行“名著研读”系列活动，提供很多前沿的教育理念，丰盈教师的理论储备。另外，学校还组织教师走近区域内的联盟校，开展校际联动，跨校拜师，同行学习，分享成长的收获与困惑。教师向书本学习、向同行学习，这样的双重学习能够促使教师在工作中查找不足，在反思中提升。

（二）双项课题并行，扎实开展专题研究

在市区两项集体课题的研究中，学校重点围绕“艺术教育生本课堂模式与策略”课题，以课例为载体开展行动研究，进行问题解惑型教研，做到组内有专题、人人有专题。每个教研组针对课程实施中或课题研究中出现的问题，开展集体教研、备课说课，在课例的不断打磨中，教师总结出有价值的研究经验。

（三）双重引领同步，助推教师专业成长

1.同伴成长联盟，贴身引领

每位艺术学科的骨干教师与工作五年内的青年教师结成同伴式成长联盟，建立师徒关系。师傅依据签订的联盟协议，按计划跟踪指导，做好对青年教师“传、帮、带、教”，通过“每日说课、定向磨课、业务跟踪、技能提升”四项任务驱动，每天参与学科教学的交流和指导，促进青年教师的快速成长。

2.专家名师团队，对话引领

学校每学期邀请艺术专家、名师、教研员来校做专题报告、理论指引、课堂教学观摩、课程开发、教材编写。学校《魅力国学》的三册校本教材就是在辽师文学院郑教授的指导下，在编委会的齐心努力下，编辑成书，目前已经全部投入使用。学校组织教师与专家、名师面对面交流的同时也安排教师走进名校、名校长。专家点拨教师的疑惑，为实施艺术教育提供强有力的理论支撑和实践支撑。

如今，艺术研修团队的教师能够立足艺术课堂，挖掘教材中的德育元素，巧用不同课型创设“德艺交融”的美好意境，激发学生的美好情感，实现寓德无形，让每个学生在受到美的感染和熏陶的同时，也培养了良好的思想品德。

艺术教育的效果如何，需要合理、行之有效的评价体系。学校在建构评价体系前，考虑到学生在评价中的主体地位，使评价成为教师、学生和家长等共同参与的交互活动;考虑到转变侧重学生学习结果的评价为学生学习活动的过程评价。综合诸多因素，我们选择了“魅力少年成长手册”作为评价的载体，以道德成长为核心，在内容上紧紧围绕“四艺展魅”，采取“自评、互评、家长评、老师评、学校评”五位一体的评价形式，坚持“每日、每周、每学期、每学年”四段共评的评价周期。这样多维、多元、尊重学生个性的科学评价机制，激发了学生的内驱力，调动了他们艺术学习和道德成长的主动性和自觉性，并形成鞭策力量，促使学生不断向更高目标迈进并持续完善自我。

几年来，我校始终坚持“以辦学理念为基点，以课程建设为支点，以团队研修为焦点，以成长手册为抓点”，扎扎实实地开展艺术教育工作。艺术教育优化了学校的德育生态环境，一批具有个性特长又有艺术品位的“德艺双馨”魅力少年正在茁壮成长，教师对艺术教育和德育内涵也有了重新认识和定位。学校曾获得“辽宁省美育学校”“辽宁省中小学生管乐比赛一等奖”等荣誉，多名学生在各级书画、朗诵、课本剧比赛中荣获一等奖。

学校在教师团队的共同努力下，探索出以艺术教育为载体，适合我校“体验式德育”工作的育人模式，真正地让魅力学子在“德艺互融”的土壤中汲取了更多的养分，让每一个学生在丰富的艺术课程中绽放了生命的魅力。

（责任编辑：赵春艳）