让游戏为课堂锦上添花

钟鸿裕

摘 要：在新课程改革的背景下，各种新颖的教学模式充斥着我们的课堂。结合小学生的学习心理特征，游戏化的教学方法更易被他们所接受。“游戏化”教学顾名思义，就是在课堂教学中融入各类“游戏”，使它能够带动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而引领学生更快、更好的进入到学习状态之中，了解数学思想与原理，实现应用与探析。下面本文就结合小学数学课堂教学设计的策略进行探究，让游戏为课堂教学锦上添花，使学生能够在快乐中学习，在学习中快乐成长。

关键词：小学数学 课堂教学 游戏化 设计策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0070-01

1.创设游戏情景，引领学生进入最佳学习状态

处于小学阶段的学生，由于心智还未发育成熟，所以易受外界影响。不仅如此，他们的思想集中力与自我控制力，也还不足以渡过整个课堂时间。因此，小学数学教师在课堂教学设计时，应注重学生被其它情绪所支配的问题。积极创设灵动的游戏化情景，从而让课堂知识变得生动、形象。这样才能引领他们高度集中自己目光，保持最佳学习状态，热情的参与其中，达到高效的学习效率。例如《搭配中的学问》是要学生通过学习了解生活中一些简单的搭配现象，在探索不同搭配方案的过程中发现其中规律，并能够初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，进一步体验解决问题策略的多样化。教师如果只是单纯的将上述内容进行描述，学生很可能就会被其它情绪所影响，让思想飞至九霄云外。但是，教师如果可以在教学讲解中创设“丰盛的早餐”游戏情景（电脑出示早餐品种：包子、面包、油条、面条 饮品：牛奶、豆浆、豆花 ），让学生进行自由搭配，选择自己最喜欢吃的早点，就能让这个生活中常见的搭配问题成为轻松地课堂主题，激发学生跃跃欲试的探究欲望，活跃课堂学习氛围，带动学生学习热情，使他们迅速进入角色，保持最佳学习状态。学生通过教师提前制作的游戏卡片尝试解决搭配问题，成为了学生实际操作获取知识的重要途径。在此环节当中，相应的游戏情境，能够使学生充分地融入到教学活动中，更好地感受数学的实用性与趣味性。

2.实现游戏体验，帮助学生完成学习任务

传统的小学数学课堂，教师常常采用讲述、提问、总结、归纳的教学方式，将知识进行固化，使学生构建起统一的知识体系，从而完成教学目标。但这样的教学方式，没有考虑到学生间的学习差异，也不足以体现他们在课堂上的主体地位。随着新课程改革的推陈出新、深入发展，对小学数学课堂也提出了更高的要求。它不仅要求教师要结合有效资源创新教学模式，还要求让数学的本源最终能够帮助学生将知识与应用产生聯系，从而使他们能够轻松地完成学习任务。例如《方向与位置》的学习内容，与学生的生活经验紧密联系，同时也为他们提供了一个观察空间的新视角。学生在一、二年级时，分别学习了物体的前、后、上、下、左、右、东、南、西、北等方向的概念，又综合运用了这些概念。因此，本节课的主要内容是让学生在此基础上，探索出具体情境中确定位置的方法，并能在生活中运用有关确定物体位置的知识。教师可以先用电子课件，让学生具体了解用数对表示位置的方法。然后通过“我的位置在哪里”的体验式游戏，用数对表示自己的位置；能够根据方向和距离确定“同伴”的位置；并认识“我”、“他”之间的走位路线图，运用学生的“座位”游戏引入位置概念，轻松地化解了学生从坐标系中找位置的学习难点，并使得他们在自然的游戏过程中导入到形象的思维意识，学生自然而然的就完成了学习任务。

3.创意游戏比赛，促进学生综合素质发展

小学数学课堂教学中，教师不仅要培养学生掌握基础的理论知识，更要帮助他们树立良性的竞争意识，促进自身综合素质的发展。因此，将游戏教学应用在小学数学教学中，教师应有意识的开展创意游戏比赛，从而发挥学生的学习思维，收获学习的良好反馈，提升学生的集体竞争意识与综合素质发展。例如教师可以在《图形中的规律》教学中，组织学生进行创意比赛。让学生用课前准备的小棒摆出三角形，看谁摆得又多、又好。引导他们从中探索“摆三角形”中所隐含的规律，然后通过交流摆放的方法和个数来明确学习任务；再如教师可以在《数学与购物》一节中开设“超市”，让学生组成小组进行购物比拼，使他们在购物中，根据实际问题选择合适的估算方法，并能快捷、方便的解决其中问题，掌握“去尾法”、 “进一法”、“凑十法”等估算方法，并使他们在各种创意游戏比赛中，树立积极地竞争意识，提升创新、创造能力，形成自主探究的精神，促进综合素质的发展，从而整体提升班级学习实效。

总而言之，在小学数学课堂引入游戏化教学方法，不仅能跟随新课改的教育目标，还能贴近小学生的学习心理与学习需求，使他们在愉悦的学习环境中，提升学习的主动性，激发学习的积极性，培养活跃的思维性以及形成良好的实践性。作为一种颇具成效的教学模式，教学与游戏的融合值得广大教育工作者的积极探索与深度推进。在课堂教学实践中找准课堂与游戏之间的平衡点与连接点，从而让游戏锦上添花，使课堂充满乐趣。

参考文献

[1].欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016（9）：19

[2].郑西林.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].读写算（教师版）.素质教育论坛，2017（43）：24-25

[3].龚震.数学游戏在小学数学教学中的运用分析[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（6）：132