论高职班主任管理的有效策略

罗儒

摘要：高职院校属于高等教育的范畴，其也因此承担着极为重要的历史使命。因为当高职院校的学生学有所成之后，他们就需要为国家社会主义的构建添砖添瓦。因而作为学生的管理者，高职班主任要努力做好自己的本职工作。接下来笔者就对高职班主任管理的有效策略进行了深入研究，并在本文中围绕制定严格有效的学习计划、建设强有力的班干部队伍、培养学生良好的职业道德以及提高他们的专业综合能力四个方面展开详细的论述。

关键词：班主任管理;高职;有效

班主任是一个班级的核心人物，他的管理工作效率直接影响着学生的学习质量。因而班主任要想让学生在高职教育的期间获得足够的知识与能力，他们就必须要不断地研究和创新自己的管理策略，进而让自己的管理效率得到提高。这样的话，学生就能够在一个良好的环境里进行知识的学习和能力的获取，他们也因此能够成为优秀的社会主义接班人。接下来笔者就高职班主任管理的有效策略展开了详细的介绍。

一、结合学生基础情况，制定严格有效的学习计划

不同于小学和初中阶段班主任随时随地关注着学生的成绩和各种表现，高职院校的学习更多的是靠的学生的自觉性。但对于学生而言，他们并没有拥有足够的自制力来让他们做到主动学习，其学习效率也因此受到了影响。这时班主任就需要发挥自己的引导和督促作用，让学生结合自己的基础情况来制定严格有效的学习计划，自己则在一旁进行把关。当计划过关之后，班主任还需要时不时地对学生计划的完成情况进行抽查，进而使得学生的学习效率能够有所提高。例如：笔者会从各科教师那里拿到学生这一阶段的学习内容，并让他们为学生出一份测试题。然后笔者就会选择一个固定的时间来对学生进行检测，并就检测结果以及平日里各科教师对该学生的评价来摸清他们的学习基础。接下来笔者就会让学生为自己做一个阶段性的学习计划，时间可以详细到每一天。学生对于自己所做的计划并没有那么大的排斥性，笔者也会时不时地对学生完成计划的情况进行抽查。在学生自身和笔者的双重督促下，学生的学习效率就能够得到显著的提高，他们也因此能够为自己奠定坚实的知识基础。

二、鼓励学生管理班级，建设强有力的班干部队伍

高职学生除了要储备丰富的专业知识外，他们还需要具备与人相处的各种能力。因为高职学生最终是要回归社会的，因而与别人和谐相处就成为了他们必须要做到的。这时班主任就需要为学生提供各种机会，进而培养他们约人相处的能力。其中鼓励学生管理班级就是一种行之有效的管理策略，班主任可以让学生在这一过程中充分发挥自己的特长，锻炼自己的能力。这样做还有一点好处，那就是班主任可以得到一支强有力的班干部队伍来帮助自己进行班级的管理，也因此让脱离了班主任的班级秩序显得井井有条。例如：笔者在刚开始选择班干部的时候，首先会向学生阐明班干部的具体职责以及在这一岗位上能够培养到的能力。然后笔者就让学生结合自己的实际情况来进行报名，如性格外向的学生可以考虑班长的职位，喜欢唱歌跳舞的学生可以选择去当文艺委员。接下来笔者就会根据学生的选择来将他们进行分组，让每一个小组都成为一支班干部队伍。最后笔者会采取轮流管理的制度，一周轮一次，也会对表现最优秀的那一组进行奖励，表现最差的那一组进行惩罚。这样的话，好胜心强的学生就会努力地做好自己的本职工作，他们也因此在这一过程中培养了自己的能力。

三、经常进行德育教育，培养学生良好的职业道德

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话是著名教育家陶行知先生说的，也成为了高职班主任管理学生的指导理念。因而在管理班级的过程中，班主任还需要对学生进行德育教育。如果班主任不这样做，学生拥有了足够的知识和能力，却没有与之匹配的品德，他们就很容易成为社会的危险品。那么班主任该如何去对学生进行德育教育呢？他们此时就可以搜集生活中的各种德育素材，并选择合适的时机来对学生进行德育方面的教育。例如：笔者会在班级内设置匿名的投信箱，并让学生之间彼此监督，寻找其他学生行为举止中所欠缺的地方。然后学生就可以将这一种行为用信的形式传递给笔者，笔者就会就此来对学生进行相应的德育教育。因为该行为并不涉及到具体的学生，学生的自尊心也能够有所保留。当笔者在对学生进行德育教育的时候，就会提前搜集现实生活中的各种真实案例，并利用多媒体生动形象地展示给学生。如当筆者发现投信箱中出现不诚信这一行为时，笔者就会搜集各种因为不诚信而导致严重后果的生活案例。这样的话，学生就能够对其有着深刻的认知，也会反思自己身上是否存在这种不良行为，进而使之得到改正。

四、积极组织社会实践，提高学生的专业综合能力

俗话说：实践是检验真理的唯一标准。高职学生在学校到底有没有学到有用的知识，这就需要班主任用实践活动来进行检验。因而班主任在进行班级管理的过程中，还需要为学生积极组织社会实践活动，进而让他们在此过程中培养自己的专业能力。这样一来，学生在未来也能够更好地适应社会。但在此过程中，教师要注意的是，他们需要考虑到学生的基础情况，进而为他们设置不同难度的社会实践活动。例如：有的学生基础知识水平较差，而有的学生基础水平较高，因而笔者在组织实践活动的时候就会设置不同层次难度的活动，并为其安排与难度相匹配的分值。接下来笔者并没有规定具体实践活动的名额，而是让学生自主去进行选择。在此过程中，笔者则会限制一个最低的分值，要求学生所实践的活动必须要达到这一分值。这样的话，学生就有着自主选择的机会，他们也因此能够主动地去参与到实践活动中去，并在这一过程中得到专业综合能力的发展。

综上所述，高职班主任所选择的能够对学生进行有效管理的策略有很多，但它们都有着一个共同点，那就是符合学生的基本情况和性格特征，其考虑的出发点都是学生未来的发展。这也是毋庸置疑的一点，因为学生才是学习的主人，班主任所能发挥的就是引导作用。因而高职班主任在管理班级的过程中必须要将学生放在首要的位置，这样的话，他们才能够将学生培养成为对社会有用的优秀人才。

参考文献：

[1]张喻平.新思想下高职班主任班级管理策略研究[J].教育教学论坛，2018（49）：8-9.

[2]余立刚.高职班主任管理工作中的“留白”技巧分析[J].中外企业家，2018（23）：178.