小组合作是吹进思想政治课堂的春风

赵松

摘要：自从课程改革以来，“自主、合作、探究”就作为“精神领袖”贯穿始终，为教育的素质化做出了巨大的贡献。尤其是合作，它既是学习的重要理念，又是实现自主以及探究的重要形式。在合作化的環境中，学生走向了课堂主人的位置，实施了交流、讨论等探究性的活动，同时还生成了团结协作的精神与能力。因而，小组合作是培养素质化人才的基石。小组合作是如此的重要，当它走进高中思想政治课堂是又会给教学带来哪些变化呢？本文就这一问题展开了讨论。

关键词：高中;思想政治;小组合作

多年来，高中政治教学素质化的口号喊得响亮，却没有落到实际当中。高中政治教学仍以背诵记忆为主，不注重培养政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与意识，导致学生无法形成政治素养，不能解决“为什么学政治”、“如何学政治”等根本性问题。这种重“量”不重“质”的本末倒置的政治课堂“淹没”了学生的政治学习能力。就在政治课堂岌岌可危的时刻，小组合作作为一股春风刮进了思想政治课堂，给教学带来了巨大的变化。小组合作，顾名思义，就是若干名学生在小组环境中学习知识。在高中政治教学中，根据教师的指导实施小组合作，对于培养素质化人才意义重大。具体来说，

一、培养学生自主学习意识

高中生的年龄一般在16-18岁之间，正处于青春发育期，身体和心理正在经历变化。他们的情绪不稳定、精神力易受到干扰。面对一成不变的学习活动或对象，他们容易走神儿、容易厌烦，甚至产生“没什么大不了”的轻视心理。就是这样一群学生，教师喜欢采用“一言堂”教学方式教学。可想而知，教学效果“惨不忍睹”。如今，小组合作引入政治课堂，这种“无意识”的教学方式符合高中生心理需求，减弱了学生对待学习的“逆反心理”。在小组合作的环境中，学生需要高度集中精力，以避免配合不到位。这就“迫使”学生积极、主动参与活动，潜移默化中渗透了自主学习意识。

例如，在教学“影响价格的因素”时，我组织开展了小组合作活动，指导学生自主探究影响价格的因素。具体来说，首先，构建情境，指明“影响价格因素”的探究方向。情境如下：

1.雨天雨伞价格上调，冰饮价格却下降。

2.春去秋来，原本很贵的裙子在甩卖，刚刚上架的毛衣特别贵。

3.生鲜在内地特别贵，到了沿海城市却是“白菜价”。

其次，根据学生的学业成绩、性格特点、兴趣爱好和班干人数等，按照“好、中、差”平均分配的原则将班级学生分成几个小组，形成以好带差的小组探究环境;之后，要求各小组根据情境中提供的信息探究影响价格的因素。在合作环境中，没有教师意识的强行灌输，学生如蹒跚学步的孩子自主研究了情境，讨论、分析了价格变化的影响因素。经过一段时间的锻炼之后，学生不再需要教师的“搀扶”，独立完成了学习活动。可见，小组合作可以培养学生自主学习意识，扎实了素质教育的基础。

二、培养学生创新精神

培养学生创新精神是素质教育对思想政治教育的要求。如何培养创新精神呢？因为创新精神是指综合运用已学知识分析、处理信息，提出新方法、新观点的思维能力，所以，教师要给予学生较为轻松的学习环境，促使学生发散思维、发现问题、解决问题，酝酿新的观念和思想方法，树立创新精神。而小组合作环境轻松、自由，学生思想会受到启发。因而，在政治课堂上组织小组合作，学生可以培养创新精神，提高政治问题解决能力。

例如，在教学“我国外交政策的基本目标和宗旨”时，我组织了合作阅读、探究材料的活动。首先，给出一段材料。如：2019年2月20日中国——东盟媒体交流年开幕式在北京举行。中国——东盟媒体交流年是深化双方战略伙伴关系的重要举措。近年来，双方加强战略沟通，共建“一带一路”，深化人文交流，妥善处理分歧，维护地区稳定。其次，组织小组合作，分析、讨论材料“隐藏”的政治知识。在合作的过程中，学生发散思维、另辟蹊径，运用“抓关键词”和“推理”相结合的方式分析素材，从维护国家安全、稳定以及和平发展的角度解读了素材，同时，通过素材联系了我国外交政策以及外交政策产生的知识。整个课堂气氛活跃而开放。而通过较为自由的讨论环境，学生的思维得以解放，培养了创新精神。因而，小组合作有培养学生创新能力的功效。

三、提高学生综合能力

随着教育的改革，三维目标——知识、能力、情感态度价值观得以确立。在三维目标的指导下，学生不仅要学习政治理论知识，还要不断提高自身学习能力、树立起正确的价值观念，进而促使个人的全面发展。但是，传统的教学方式只关注到了知识目标，不涉及情感目标和能力目标。因而，教师要转变教学方式。此时，高中政治课堂加入了合作教学。在合作的环境下，学生互相交流，探究解决问题;回归生活，运用政治知识、理论;彼此评价，反思批判学习过程;等等，潜移默化中增强了政治知识运用能力，提高了评价能力，发展了团队协作能力。因而，在政治教学中融入小组合作，可以提高学生综合能力。

例如，在教学“民主监督：守望公共家园”时，我以小组合作为形式实施了教学。首先，要求各小组阅读教材P27页的“探究与共享”材料，讨论公民的监督权有哪些、如何实施监督权;之后，各小组派一位代表陈述小组探讨成果，掌握“民主监督”的基础知识;然后，要求各小组回归生活，交流在生活中如何施行民主监督，以培养学生政治意识，提高实际问题解决能力;最后，要求组内回顾学习过程，反思本节课学了哪些知识、如何获取的知识，同时就学习表现相互评价。在合作教学中，其一，学生自主探究了知识，提高了自主探究能力;其二，学生互相合作、总结归纳了学习成果，培养了协同合作能力;其三，学生将民主监督与生活实践相联系，增强了政治认同感、强化了政治参与能力;其四，通过合作反思与评价，学生获得了评价能力，培养了教学反思习惯。因而，小组合作，可以提高学生综合能力。

综上所述，小组合作是吹进高中思想政治课堂的春风。在小组合作的环境中，政治教学走向了独立、自主、综合以及开放，学生培养了自主学习意识、增强了创新精神、提高了综合能力。因而，伴随着新教育理念的渗透，政治课堂应该与时俱进，积极实施合作学习，落实政治素质教育。

参考文献

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[3]陶琳.高中思想政治小组合作模式浅谈[J].新课程·中旬，2014，（3）.