小学高年级语文探究式教学策略

王小平

摘要：从当前实际的教学情况来看，探究式教学法的应用价值逐渐在小学语文教学中突显出来。因此，本文将谈一谈应该怎样将这种教学方法应用于小学语文教学当中。

关键词：探究式教学;小学语文;教学策略

简单来说，探究式教学主要是指在教学活动当中，教师会给学生提供一些问题或者事例，然后让学生通过多样化的途径进行自主性的探索，从而使学生自行实现知识理解与掌握的教学策略。不难发展，在这种教学方法中，学生的知识理解主要是通自主探究实现的，所以学生的课堂主体地位也更加突出，而这种理念无疑十分符合新课标的要求。因此，在小学语文教学中，教师应对这种教学模式的理念进行一定的研究，并将其渗透于教学活动当中，以此来促进教学过程的优化，从而提升教学活动的有效性。

1.优化导入，激发探究欲望

课堂导入对教学活动的全过程都会产生十分重要的影响，所以在探究式教学法的应用中，教师首先需要做的就是对课堂导入环节进行改进，从而促进教学氛围的优化。教师应该明白，学生的学习活动一定是置于某种环境当中的。因此，教师在进行课堂导入时，可以结合教学内容创设一些不同形式的教学情境，以此来提升教学过程的趣味性，从而调动学生的学习热情，也只有这样，才能为探究式教学的顺利进行创造良好的前提条件。

以《狼牙山五壮士》为例。这篇课文讲述的是一个十分经典的英雄故事。由于学生已经阅读过很多英雄故事，所以在这一节的教学中，学生已经难以产生深入阅读课文的热情。因此，在进行课堂导入时，我并没有直接切入主题，而是给学生播放了这篇课文的同名电影的视频片段。这部电影是根据狼牙山五壮士的事迹改编的，讲述了抗日战争时期八路军某部五位战士为了掩护部队、群众、党政机关的转移，和日军进行了勇敢的周旋，最后弹尽粮绝，英勇跳下懸崖的故事。在这部电影中，我重点选择了那些情节比较紧张的片段给学生进行了播放。通过这部电影，将这个故事的场景以及五位八路军战士的英雄形象进行了十分直观的呈现。最终，通过电影视频营造的课堂氛围，有效吸引了学生的注意力，从而激发了学生对这篇课文的学习热情。由此可见，在探究式教学中，创设教学情境是进行课堂导入的有效方式。

2.问题引导，组织合作探究

在探究式教学当中，引导学生进行自主探究无疑是最核心的环节，因为这种教学模式提倡学生自行发现和掌握相关结论与内容，同时，自主探究也是巩固学生课堂主体地位的有效方式。为此，教师可以利用一些具体的问题对学生的思考方向进行引导，并且可以让学生在自主思考的基础之上进行一些合作性的交流与讨论，这样一来，不但可以将学生的自主性充分发挥出来，而且可以更好地保障学生探究活动的质量。

教学《少年闰土》这篇课文时，我组织学生进行了自主探究活动。首先，我让学生通过整体阅读的方式对这篇课文的主要内容进行了理解。然后，为了促进学生的思维发散，使学生对这篇课文有更加深入的理解，我利用以下一些问题对学生的探究活动进行了引导：（1）“我”与闰土第一次见面时，闰土是一种什么状态？（2）闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌来看，你觉得闰土是一个什么样的少年？（3）“我”为什么非常喜欢闰土？（4）在和闰土相处的过程中，闰土给“我”讲了哪些事？“我”对哪件事的印象最深刻？为什么？（5）“我”眼中的闰土是一个什么样的少年？（6）在和闰土分别时，“我”是什么样的心情？接着，我要求学生结合这些问题对这篇课文进行了更加深入的思考，之后，我又要求学生根据自己对这些问题的理解进行了交流与讨论，通过不同意见的交流碰撞，使学生对这篇课文的内容有了较为全面的理解。

3.读写结合，强化探究效果

读写结合是语文教学活动中的重要原则之一。顾名思义，读写结合主要就是指将阅读与写作两种学习活动有机结合在一起。之所以要采用这种手段，主要是因为阅读与写作具有十分紧密的联系，通过两者之间的相互促进，可以有效强化学生探究活动的效果，从而使学生对教学内容有更加深刻的理解与更加熟练的掌握。

《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕花生来写，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生默默奉献、不图虚名的优秀品质。而在语文学习中，借物喻人是一种十分重要的写作方式。于是，完成这篇课文的教学之后，我给学生布置了一个课后练习任务，要求学生利用借物喻人的方法进行写作练习，描写自己比较熟悉的一种事物，然后谈一谈自己从这种事物中获得了哪些感悟。最终，通过这种练习方式，不但进一步深化了学生对课文主题的理解，而且有效锻炼了学生的读写能力。

总结来说，探究式教学法是一种十分符合语文学科特点的教学策略。因此，教师应通过更加恰当的方式将这种教学策略和语文教学活动结合起来，以此来促进教学质量的提升。

参考文献

[1]李东宁.谈小学语文教学中探究式学习的开展[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（9）：119.

[2]赵永勤.小学语文探究式教学策略探索[J].新课程·中旬，2019，（7）：147.