浅析初中数学教学中存在的问题和解决策略

全昌江

摘要：随着教育事业的不断发展和完善，教学形式也在不断改革。作为基础教育中不可或缺的初中数学，目前的教育教学仍然存在着诸如教学方式过于古板，模式单一，教学观念落后，不能做到以教材为核心等多个问题，本文就目前初中数学存在的问题以及原因进行浅析，从而得出相关解决对策。

关键词：初中数学;教育模式;解决策略

一、目前初中数学教学存在的问题

（一）教学方式过于古板，模式单一

目前很多学校仍然存在着很多新课改之前的问题，其中首要问题就是教学方式过于古板。在旧的课堂的授课模式中，教师充当着教学角色，而学生则是记住，缺乏充分的理解，而数学这种抽象思维恰恰是需要在充分理解来龙去脉后才能真正掌握。所以，课程改革要求教师和学校重视学生在课堂中的参与感，要让学生真正的理解掌握，而不是单纯的记住和背诵。

除了学生对课程的理解不够之外，目前很多学校的授课模式过于单一，不能做到情境教学。抽象的课程更加需要熟悉的情境进行理解，所以新课改要求老师为学生营造他们熟悉的情境，并且从单一情境转变为多个场景进行互动，从而让他们能够更好的理解知识。

（二）教学观念落后，缺乏学习习惯的培养

在传统教育观念当中，教师对学生的教育仅限于文化知识，缺少对学生进行学习习惯的培养，而新课改要求学校重视对学生性格和习惯的培养，从而完善学生的人格。在对学生的文化知识进行考核的同时，也应当教会学生如何为人处事，如何养成好的品格和正确的习惯。只有让学生认识到德育教育和文化知识的学习同样重要，才能防止个别学生出现“高分低能”，甚至不尊重师长和家长的情况。同时，数学的学习不能仅仅依靠教师的讲解，更重要的是学生养成自我思考和积极探索的习惯。除此之外，目前的教育也缺少对学生兴趣的重视程度，很多初中开设的数学课以及授课方式难以让学生产生兴趣，很多学生因此不喜欢上数学课，甚至对数学产生排斥。

（三）未能做到以教材为核心

教材是教师整个教学工作的核心，一切延伸和改革都要以教材为依据。正因为教材是一切教学的指导，教材的选择和利用直接影响到学生学习的好坏，而很多学校仍然存在着对教材的重视不够的问题。在实际的教学过程当中，有个别教师过度补充和超越教材，甚至出现脱离教材的行为，还有的教师过于注重学生兴趣所在，而忽略了实际与教材的结合，这导致学生们在听课过程中只感兴趣于生活部分的内容，而不能将理论和知识实际的联系起来，甚至出现偏离教材或者对教材不感兴趣的现象。另外，很多学生没有预习和复习教材的习惯，完全依赖于教师的课堂讲述。

二、解决目前存在问题的策略

（一）提高学生在课堂中的参与度

新课改要求学生取代课堂中教师原本的主导地位，在初中数学教学课堂中，应该是教师讲述文化知识后，引导学生组成不同的小组，积极讨论，参与到课程当中来。同时，如果在课堂当中出现了学生不感兴趣或者难度较大的问题，教师应该鼓励学生积极思考，激发学生学习热情和主动性。只有学生充分理解了问题的来龙去脉并且产生浓厚的兴趣，才能真正的掌握所學的知识。

（二）重视情境模式教学

在初中数学教学的过程当中，应当引入多种不同的情境，而情境的选择应当是学生们所熟悉的。抽象的数学教学可能会让学生感到枯燥，提不起兴趣，但是引入了生活中熟悉的场景以后，学生有所体会和联想，就会有助于他们更加容易的理解课程内容，通过这种方式可以实际可行的提高学生的理解能力，甚至可以在以后的生活当中提升解决问题的能力。

（三）重视培养学习习惯

教师应该重视对学生学习习惯的培养，真正做到“受之以鱼不如授之以渔”。同时，教师应该对学生的学习兴趣进行培养，而做到这一点需要教师挖掘学生的学习兴趣。据调查表明，人的兴趣是产生认知所需要的一种表现，尤其是青少年，更偏好于通过兴趣决定自己是否想要做一件事情，因此，充分发现学生的兴趣所在，培养学生正确的学习习惯是十分必要的。

（四）重视教材

教材是教育教学的基础和核心内容，有些教师因为过于注重对学生兴趣的培养而脱离了教材，这种行为是不可取的。在实际教学工作中，教师应该重视生活与理论的结合，在教材基础上进行延伸，利用生活解决理论上的一些问题。而作为学校层次，教材的挑选也很重要，要根据青少年的理解能力和接受水平选择适合他们的教材，同时，学校应该与时俱进，在课程改革的过程中对教材进行改革和更正，努力让教材内容更加有趣从而吸引学生的注意力。

结束语：随着社会的不断发展，教育的地位越来越重要，而作为基础教育的初中数学教育更是重中之重，若想解决目前初中数学教育中存在的一系列问题，必须提高学生的课堂参与度，注重情境模式教学，培养学生的学习习惯和兴趣，并且注重教材的选择以及讲解。

参考文献

[1]陈璞. 初中数学教学中存在的问题及应对策略探讨[J]. 学周刊， 2015（9）：40-40.

[2]刘镜波. 浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J]. 当代教育实践与教学研究， 2015（2）：31-31.