吕珠婷
俗话说:“好文章三分靠写,七分靠改。”好文章是经过反复多次修改出来的。在教学中,笔者尝试了小组合作评改的方式,它是由教师组织、指导,由学生小组合作评改的活动。这活动,能激发学生批改作文的兴趣,让学生初步掌握作文批改的方法,从而有利于学生取长补短,和谐合作,共同提高写作水平。如何教学生学会修改作文,使文章变得更完美?这是值得在作文教学中探索的问题。
一、引经据典,明确重要性
在修改作文之前,笔者首先收集一些古今中外著名作家修改作文的事例。如,学生熟悉的古今中外大文学家王安石、鲁迅和巴尔扎克等,他们的作品寫得这么优秀被人赞颂,都是靠多次修改出来的。“文章不厌百回改。”可见,修改作文是非常重要的。因此,让学生学习名作家那种求真的精神,以严肃认真的态度去修改自己的作文,从字、词、句、段等方面修改,使文章变得更加完美。其次,老师对学生进行批改作文的目的性教育,用古今中外的名人典范进行引导,让学生认识到修改作文是提高作文水平的关键,激发他们修改作文的兴趣,进而小组合作评改作文就容易多了。
二、明确要求,合理分工
让学生互评互改作文,不仅要有明确的要求和方法,还要培养他们修改作文的能力。
笔者教给学生修改作文的方法是:先初读作文一次,再一个句子一个句子品读。
1.划
用方框圈出表示ABB、AAB、ABAB、AABB、ABAC、AABC、ABCC式结构的三、四字词和成语。用直线划出好句,如,写景物的文章画出运用比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞手法的句子;写人和事的文章画出描写人物外貌、语言、动作、神态、心理活动等句子,并在旁边注明这样写的好处或感受。用“▲”标出描写动作的词语。
2.改
让学生一句一句地品读,看看每个句子有没有语病、用错标点的地方,用修改符号把他们修改出来。
3.评
就是读了这篇作文后的总体感受写出来。写感受时,从文章所表达的中心思想出发,谈谈自己所感悟到的。给作者写几句赞赏的话,同时提出文章的不足之处,今后的努力方向,期待作者下次能写出更好的文章等激励的话语。
初步懂得作文修改方法后,笔者要求小组合作分工修改。先合理分配好四人为一小组(一个是能力强的上等生为小组长,两个是中等生,一个是能力较差的学生),小组长负责写总评,一个中等的学生负责修改病句和标点,另一个中等的学生把好句划出并写上批注,较差的一个划出好词好句。四人小组合作互改,各司其职,发挥其所能。
三、合理指导,评赏结合
学生小组分工合作,掌握修改作文的方法和要求后,笔者用投影在白板上示范一篇范文的修改,让他们对作文的修改方法有更加深刻的印象。如,修改《一场精彩的篮球比赛》时重点指导他们画了好句后要写上批注。好句“小强精神抖擞地站在一旁,全神贯注地盯住对方的篮球,篮球像离弓的箭一样飞了过来,小强猛地一扑,抱住了篮球,转身用力一跳,球中了”(“站”“盯”“扑”“抱”“跳” 这一系列形象生动的动作突显出小强机智灵敏,勇敢顽强的性格特点)。在修改作文中,难度最大的是写总评。笔者指导他们写时要全面评价,从内容、语言、结构三方面入手,多写优点,少写缺点。如,《一场精彩的篮球比赛》的总评是:文章把自己经历的事写具体,语言通顺流畅,点面结合,尤其是抓人物的动作、神态、语言等方面的描写来表达篮球运动员们勇于拼搏、为班争光的精神。若能把人物的心理活动写进去,表达人物的真情实感,文章写得更好。
按照老师教给的方法和技巧小组合作修改作文,笔者巡堂检查,发现问题适当点拨,评改后老师抽两篇上台展示,全班讨论交流,选出最好的一篇。着重提醒学生美的句子能否写上合理的批语,总评是否合理到位。做得好的小组给予表扬奖励,这样合理的指导和鼓励,不仅提高了学生批改的水平,而且提高了学生的写作水平。
经过尝试,笔者体会到开展小组合作评改作文活动能激发学生的创新思维,使学生在和谐合作探究中挖掘自身的潜力,在实践中提高学生的创新能力。这样,不但有效地提高了学生修改作文的能力,还有效地使学生学会欣赏别人,学会赞美别人,学会听取别人的意见和建议,学会从他人身上取长补短,培养学生和谐合作的精神。