提升小学语文课堂朗读教学有效性策略

李海燕

摘要：小学阶段的语文教学是学生在受教育生涯中最基础的教学过程，也是为学生奠定语文核心素养和综合素质的重要基石。在小学语文课堂教育中，教师需要培育学生的语言表达能力和文字运用能力，朗读则是小学语文教学中不可忽视的教学环节。朗读是提升学生记忆能力和语言实践能力的教学常见形式，对于如何小学语文课堂朗读教学这一问题，很多教师展开了思考和讨论，本文基于教学实践内容，对提升小学语文课堂朗读教学有效性提出了相应的策略。

关键词：小学语文;朗读教学;教学有效性

朗读是一门有声的语言艺术，对学生的阅读理解有着重要的启发和帮助作用，小学阶段的学生正在形成语言认知能力和认知能力，可塑性极强，正是进行朗读基础性教学的优质时期。因此教师应当把握学生的心理状态，对学生进行朗读教学有效引导，让学生在朗读的过程中通过语言提高语文语感，从而对朗读素材有更深一步的理解和认知。将文章通过朗读叙述出来，给予学生一定的梳理空间，将文章通过朗读的方式认知其结构脉络，一定程度上能够有效培养学生的思维构造能力。

一、创设情境，融入情感

小学生可塑性极强，因此在日常小学语文课堂教学中，教师应当以兴趣引导为主，让学生自然而然对课堂朗读教学产生一定的兴趣。教师可以通过创设情境的方式，帮助学生们快速融入阅读意境中，针对阅读主题，对学生开展情境引导。教师将书本中的内容与生活实际结合起来，与学生产生思维共鸣，让学生自然而然的进入到文本朗读的感情状态。

例如在《春的消息》一文教学实践中，笔者在上课期间为学生们营造了一个与春天相关的学习氛围。师：“同学们，如果你们要想向别人传递消息的话，会通过什么样的方式呢？”生：“写信/直接说/发QQ……”师：“那么如果是春姑娘想要向人们传递消息，会怎么办呢？春天是一个生机盎然的季节，大家来说说，春姑娘是如何告诉你‘她’来了的！”生：“柳树长新芽”、“小河里的冰融化”、“燕子飞回来……”师：“同学们说得非常好，那我们就带着已经收到的‘春的消息’来朗读这篇《春的消息》，看看文章中还有哪些关于春天的消息吧！”通过创设情境的方式，激发学生的朗读兴趣，在朗读的过程中融入自身的情感和对春天的理解。

二、模式创新，合作朗读

传统的小学语文课堂朗读教学模式较为单一，学生在朗读学习中没有更多新鲜的刺激，也因此，无法带来更多新颖的朗读体验。教师在小学语文课堂朗读教学中，应当适当引入更多新型的朗读教学模式，让学生在学习的过程中体会到更多有趣的学习体验。教师可以尝试不同形式的朗读教学。例如通过合作朗读教学，展开剧本式朗读。在《字典公公家里的争吵》教学过程中，笔者就曾经让学生们以小组为单位，根据课文中的角色进行分工合作，小组讨论揣摩文章中的每一个角色的心理状态和形象。学生们在课堂交流展示的环节中纷纷扮演着不同的标点符号，将每个标点符号的作用通过拟人的手法表演出来，课堂气氛十分活跃，学生们在表演的过程中也很是热情。在面对一些故事类的朗读教材时，一味要求学生们带有感情的朗读出来很难让学生真正理解故事中所蕴藏的道理，通过小组分工合作的阅读模式，学生们在更具有趣味性的学习环境下潜移默化的接受书本中所反馈出的信息，不仅能够站在书本之外审视文章，还能够贴近文本进行感悟，对于小学生的阅读和理解能力有着莫大的好处。

三、家校联合，亲子互动

除却在课堂之上对学生的阅读教育之外，学校方面同样需要结合家长方面，实行家校联合，共同进行对小学生的课堂朗读教学活动，通过家长对学生进行更多的督促和帮助作用，将朗读教学与亲子活动相结合，让家庭成为支持学生进行朗读学习的重要因素和支持力量。

教师可以定期举办亲子朗读活动，例如“我与父母共同朗读”，让学生们以家庭为单位，在朗读教学的过程中，教师要时时刻刻谨记学生的主体地位，与家长进行良好的合作，选择适合学生与家长一起朗读的内容。家长同样应该明确自身的辅助作用，帮助学生进行朗读的任务，更多的把舞台交给学生，让学生承担更多的朗讀任务，在家长的陪伴和帮助下，学生们能够更加放松的融入朗读，学习朗读，提升自身的朗读水平。通过家校联合，亲自互动的活动，学生们能够更多体会到自身的学习主体地位，让父母展开配合和帮助，在学习的过程中大大的提升了学生的学习自信心，锻炼了他们对待学习任务的分配能力。

在小学语文课堂朗读教学中，课堂氛围的营造是尤为重要的，朗读是一个由心底自然而然流淌出来的表达感情的过程，也是对学生进行文学启发和核心教育启蒙的重要教学方式，通过朗读教育对书中的知识展开理解和思考，不仅在语言表达能力方面给予学生相应的提升，还能够给予学生更多的自信心和成就感。近年来，朗读教学渐渐被人们重视起来，在突破传统教育束缚的基础上，教师应当针对朗读教学做出再三研究和考量，为学生的朗读学习营造更美好的气氛，提供更自如的平台。

参考文献

[1]田红，陈树民. 课堂朗读需要正能量——小学语文课堂朗读教学现状调查之思考和忧虑[J]. 语文教学通讯，2014（12）：22-25.

[2]赵淑艳. 小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法分析[J]. 科技创新导报，2017，14（04）：220-221.