小学语文快乐课堂教学的策略

周树兰

【摘要】小学语文课堂教学应根据课型的特点激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个体差异，让学生从课内“动”到课外，在实践中体验快乐，从而全面提高学生语文素养。本文就如何构建快乐的小学语文课堂，在阅读课文、口语交际课、作文指导课、试卷评析、综合实践活动五个方面进行了探讨，以期提高小学语文课堂教学质量。

【关键词】小学语文；教学改革；高效课堂

构建优质、高效的语文课堂，使教学过程最优化、教学效果最大化，让学生能快乐地学习，是当前语文教学改革的要求。我把小学高年级语文课堂教学分为五个方面：一是阅读课文的教学；二是口语交际课的教学；三是作文指导课的教学；四是试卷评析的教学；五是综合实践活动的指导。虽说语文课堂教学都是为了培养学生的听、说、读、写能力，但各自的侧重点不同，所采取的方法也就不同。现我就自己在语文课堂教学中的一些心得体会，谈谈自己的一些教学方法。

一、阅读课文的教学——在“趣”上下功夫

兴趣是最强大的学习动力。阅读课文的教学，我重在激发学生的兴趣。激趣的方法很多，我常用的方法是让学生走进角色去表演，并且经常跟学生互动。例如，在教学《猫》这一课时，为了指导学生理解“丰富多腔”这个词，我说：同学们，我们一起来再现一下猫叫时候的情景吧。猫见到主人回来了就打一声招呼“——喵”（老师叫），猫饿的时候这样叫——（把话筒递给学生），猫高兴的时候——（学生传话筒），猫生气的时候——（学生表演）。最后，我总结：像这样长短不一、粗细不同的叫腔就叫丰富多腔。这样的教学方式，不仅能让学生愿意学、快乐学，而且丰富了课堂的氛围，提升了课堂教学的效果。

二、口语交际课——把说的时间和空间留给学生

发挥学生的主体作用，是新教学形势的核心任务。要实现语文高效课堂，就必须把语文教学课堂交给学生。对于口语交际课，我主张“把说的时间和空间留给学生”，让学生处主动地位，教师起辅助作用。比如，在一节口语交际课上，我让学生每个小组派一名代表介绍自己小组设计的产品的功能。各小组分别介绍了会飞的书包、无尘粉笔、会照明的拐杖等。然后我让学生评议、挑选出最好的产品。有一位学生说：“我比较喜欢翟某某小组设计的桃，因为吃了它可以长生不老，“桃”到病除。但是我有个困惑要问翟某某同学一下，你的桃一旦问世，医院的医生不都失职了？再说谁都长生不老，几亿年以后人们该吃什么？住哪里？”翟某某马上回应说：“到时，我们的实验室需要大批人员，吃的是精华物，科技发达了，海底也是人们的家园。”学生们热烈地讨论着，整节课我都是站在旁边，偶尔补充、总结一下，把足够的时间和空间让给学生。开放的口语交际课堂给了学生更多自主学习的空间，我毫不吝惜地让学生去思考、讨论，让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

三、作文指导课——学会观察与记录，积累和运用，评析与分享

作文指导是一个难点。很多时候，教师给学生分析了如何确立主题、选材、组材、开头、结尾等，学生似乎也听得认真，但写出来的作文都空洞乏味，内容生搬硬套，不切题。学生觉得写作文难，其难处归纳起来不外乎有两点：一是不知道写什么，二是不知道怎样写。我觉得最主要的原因是学生不善于观察，阅读量少，未养成积累和运用的习惯，以致作文能力差。针对这种情况，我在作文教学上改进了一些方法，觉得效果不错。第一，指导学生观察与记录。我跟学生说，我们每天来学校的路是一样的，但不同的时间会遇到不同的人和事，景色也就不一样。这些生活中的不同，同学们可以留意观察，然后把你观察到的记下来，就是我们写作中需要的材料。第二，指导学生会积累和运用。新的教学形势不仅仅要求教师给学生“一碗水”，更应该给学生“一眼泉”。我告诉学生，要多读书、多实践。我不仅告诉学生要看哪类书，还告诉他们如何模仿和借鉴别人的作文，把它转化成已有的知识。于是，我让每个学生每天都至少带一本书回校，然后同学间互相传阅，每天都摘录一些精彩的词或段并运用到习作中去。第三，学会评析和分享。我常让学生读自己的一些优秀习作，然后全班学生评议，老师评议，再由家长签名分享。经过一段时间的训练，学生的习作水平有所提高。例如，我班有个学生叫张某某，他是五年级才转入我班的。学习一段时间后，我发现他的作文进步了。有一次，他写的是他爸爸每天都给他炒好吃的鸡蛋，但每次叫爸爸吃，爸爸都说不喜欢吃。于是他就想了一个方法，某次吃饭时跟他爸爸说炒鸡蛋没有放盐，叫爸爸试吃一下。他爸爸试吃两口都确认放盐了，看到张某某在笑，才发现自己上当了。然后父子俩都笑了。我是这样批的：好温馨的一幕！我让张某某在班中读了他的习作后，让家长也签名分享。家长这样写道：“儿子懂事了，作文也进步了，老爸高兴了！”这样，学生学会了观察、积累、分析、实践和体验。学生写作的热情高了，进步自然就快了。

四、试卷分析——让每位学生都有一个“错题本”

在试卷分析课上，我除了让学生寻找、总结做题方法外，还让学生每人准备好一个错题本，让学生把做错的题都抄进去，并用红的笔改正过来，方便学生以后复习，并防止以后再出错。前几年，有一个高考状元曾介绍过这种方法，我觉得效果不错。错题本的建立，不仅让学生知道了自己知识的短板之处，同时也提高了学生分析问题和总结问题的能力。

五、综合实践活动——指导学生亲自实践，体验快乐

新课堂的中心目标是促进学生的有效发展。在综合实践活动中，我引导学生阅读整单元的阅读材料后，就让他们亲自实践，并告诉他们要分工合作，明确谁负责设计版面，谁负责找资料，谁负责抄录，谁负责绘画，什么时候展示等。例如，六年级有一个综合实践活动是“轻叩诗歌的大门”，我让每个小组的学生都来编诗集。结果他们编得都不错，各本诗集都各具特色，里面有学生按不同方式分类的摘抄诗，有关于“诗”的故事，有文学知识，有小组所有成员写的小诗，还配有精美的插图等。学生亲自实践，不但体验到了快乐，而且各方面能力也得到了提高。

总之，在语文课堂教学的各个环节中，教师要关注学生掌握知识的情况，尊重学生的个性发展，让学生快乐学习，让语文课堂充满活力，全面培养学生的语文综合素养。

参考文献；

[1]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2011（241）.

[2]李海軍.浅谈小学作文教学中的几点看法[J].新课程（中），2011（07）.