提高学生口算能力途径的研究

刘小丽

摘要：口算在數学教学中占有重要地位，它是一切计算的基础，是提高学生计算水平的重要途径。现在的小学生存在计算速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象。在新课程改革形势下，探寻小学生口算能力的培养方法和途径，特别是提高学生的口算能力显得十分重要。

关键词：小学生  口算  原因  方法  途径

口算在数学教学中占有重要地位，它是一切计算的基础，是提高学生计算水平的重要途径。《数学课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”在小学生口算能力日益下降的今天，根据新课程改革的培养要求，我分析了造成学生口算能力下降的原因，探寻出提高学生口算能力的培养方法和途径。

一、小学生口算能力现状及原因

根据多年的教学实践经验发现，小学生在计算方面存在计算速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象。通过问卷调查，我发现学生在口算时出错的原因是多方面的。

1、对错无所谓。孩子们普遍认为口算这种题目太简单，这种“轻敌”的思想，常常使他们不假思索，就匆匆提笔写出答案，无论对错都无所谓。

2、审题不认真。从学生平时做题当中可以看出，学生在口算时总是出现各种各样的错误：有的学生把运算符号看错，如把除号看成乘号，约等号不注意看成等号;有的学生没有考虑商的位数，如6363÷9，口算结果得77;甚至还有些学生连运算顺序都不看，如25+75÷5，直接从左往右计算。

3、积极性不高。口算题比较枯燥，缺乏趣味性，导致学生的积极性不高。要想使学生对口算掌握得又快又对，就要经常反复训练，有的学生宁愿做动脑筋的思考题，也不愿意做重复机械式的口算题。

4、口算习惯差。俗话说：“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，想改不容易。”在口算时，因为注意力不集中、东张西望等原因，容易计算错误;口算完成后，有的学生没有养成认真检查的习惯，导致口算正确率无法进一步提高。例如人教版数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中有一题为0.5×1000，有些学生不注意小数点和末尾0的位数，得出5000，很明显没有检查。

5、书写不规范。学生的书写习惯在一定程度上影响了口算结果的对与错。 有的学生平时书写习惯差，如把“0”写的像“6”，“5”写的像“3”，“7”写的像“1”等，影响口算结果。还有的学生为了单纯的追求书写的速度，书写数字时比较潦草，也可能导致结果出错。

6、算理不熟练。在平时的口算过程中，有的学生反复检查也发现不了错误，老师告之结果不正确后让其重新再算时，学生还是那个答案，一头雾水，不知道错在什么地方，这种现象尤其表现在用简便方法计算时，使用了错误的计算法则。如125×4×8×25，学生知道应用乘法结合律两两结合，却又往往和乘法分配律混为一谈，写成（125×8）+（25×4），再如人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》中有一题为150÷5×3，有些学生得出10，正是由于没弄清四则运算定理直接导致口算结果出错。另外，有些题目不能用简便方法计算，学生却简算，如4×3÷3×4，学生算成（4×3）÷（3×4），导致口算结果相差甚远。

二、小学生口算能力培养方法及途径

针对学生在口算时出现的错误原因，结合自己的教学实际经验，认为提高学生的口算能力可以从下几方面入手：

1、加强平常训练，提高口算能力。

（1）课前安排口算训练。教师根据教学进度，利用上课前的3到5分钟时间对学生进行口算训练，训练的方式可多种多样，如“抢答”“开火车”“对口令”“找朋友”“夺红旗”等，生与生、组与组之间比一比谁算的又对又快。这样多种形式的训练既可以避免口算的枯燥性，还可以让所有的学生都参与进来，大大激发学生的学习积极性。

（2）课后鼓励学以致用。当孩子随家长上街购物时，让孩子帮助家长口算应付的钱数或应找回的钱，这样给了学生在实际生活中运用所学数学知识解决实际问题的机会，今后的数学学习他们将会更积极。

2、讲清简算算理，掌握巧算方法。

学生口算能力的提高，得益于他们对算理的理解，只有在理解的基础上，才能做到举一反三，从而大大提高口算的速度和准确性。在《四则运算》中要提醒学生时刻注意运算顺序;在《运算定律》中运用简算方法计算，准确率会更高，可提醒学生每次作业前先在草稿本上写出25×4=100，125×8=1000，在《小数的加减法》中注意小数点对齐，相同数位才能相加减。

3、提倡算法多样，激发学生潜能。

《数学课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”算法多样化就是鼓励学生用自己喜欢的方法来计算，如4×3÷3×4，学生可以按运算顺序算，也可以想乘3再除以3，可以相互抵消，直接计算4×4得16，这样，有利于发掘每个学生的潜能，使学生得到成功的喜悦，让不同层次的学生学到不同的数学。

4、培养良好习惯，提升计算实效。

（ 1）要求学生养成认真审题的习惯。一看：看清题目中的每一个数据和每一个运算符号;二想：想明白运算顺序，选择恰当的运算方法进行口算。

（2）教育学生养成规范书写的习惯。要求学生书写规范、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业工整美观。

（3）要求学生养成解题必有验算的习惯。老师在平常的教学中应教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节来抓，提倡利用估算进行检验答案的正确性。

提高学生口算能力的方法和途径远远不止上述这些。总之，学生口算能力的培养是一个长期而又复杂的过程，这就要求我们老师在平常的教学过程中要根据学生的发展情况，通过持之以恒的训练，才能夯实口算基础，提高口算速度，逐步培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。

参考文献：

[1]小学数学口算教学的有效策略[J]. 冯丽.  读与写（教育教学刊）. 2016（02）

[2]小学计算障碍学生的数学学习问题及教学对策探讨[J]. 李晓娟.  现代特殊教育. 2015（24）