新课程背景下的小学数学生活化教学研究

吴利红

摘要：对于小学生来说，在数学学习的过程当中会遇到很多的困难。而在这样的情况之下，专家提出了小学数学教学的生活化这个概念。数学教学的生活化能够有效地让学生把数学课堂当中一些枯燥的理念和实际生活相结合，可以帮助学生理解数学课堂上一些重难点，同时也可以让学生更加符合社会的需要，成为一个实践和理论相结合的创新技能型的人才。基于此，本文主要讨论了小学的数学教学生活化的策略。

关键词：新课程;小学数学;生活化教学

引言：在目前的教育环境下，怎么样才能够让学生的教学方法更加符合社会的需要，已经成了很多家长关注的问题，而很多教师也在不断地向着更加优质的教学方法所努力着。根据很多实践证明，相较于过去的一些学生，目前的学生因为生活的环境不同，也因为互联网的普及，大部分的学生思维能力相对而言更加活跃，这就使得过去的一些较为传统的一成不变的教育方法，已经和目前的实际教学相脱离。而思维更加活跃的学生在接受较为枯燥的教学方法的时候，会引起很严重厌恶心理，使其注意力在课堂中难以集中。这就使得大部分的学生在这样的教学方法下，教学效率迟迟得不到提升，本文主要介绍了较为新型的生活化教学的方法，生活化教学方法能够符合目前学生学习的要求。

一、小学数学教学生活化的意义

1.数学应用与创新能力

在我国的基础教育中，任意一个学科的设置都有其自身的独特意义，无论是任何一门学科，其最中心的知识都是来自于生活的。比如说学生在去超市以及菜市场等地消费的时候，就必须要使用到数学知识来进行运算，从而得出自己所购买物品的价格。在一般情况下，小学生的年纪限制使其理解能力相对而言并不到位。因此在进行数学知识学习的过程当中，因为数学知识大都比较抽象，所以学习起来相对而言比较困难，这个时候教师如果能够让学生把一些现实生活中的实践情况和课堂中枯燥的学习相结合，那么对于学生在学习方面的积极性，就可以获得更佳的体验。教师有效地引导学生，同时可以让学生将注意力全方位的放在数学的内容当中去。

如果教师可以合理地让生活和学习之间能够达到一个学以致用的平衡点，那么就可以让教学资源其使用的实际使用价值发挥到极致，同时也可以在很大程度上让学生的学习效率提升，让学生能够有效地掌握起学习方面的主动权，从而提高自己的学习成绩。而且生活化的数学教育，能够让教师引导学生把在课堂上学习到的一些数学知识，有效的运用到生活当中去，不但能够让学生自己的知识体系获得一定的巩固以及加深，同时也可以让学生各方面应用能力获得更高的提升，也让学生能够培养其创新思维能力。

2.帮助学生体验数学的魅力

数学和其他学科是有明显的区别的，二者的差异性主要在于数学在学习的过程当中，教师需要让学生在学习的过程当中，深刻的体会到数学其自身所拥有的一种独特的魅力，以此让学生对于数学的兴趣加深，只有这样才能够让学生培养其在数学学习的主观能动性，从而提升学习效果。在现实生活中的对数学的实际应用的过程当中，数学学习一直以来都是一种能够解决实际问题的有效的工具，教师可以在实际生活的基础上对数学进行一定的改进，以此来让学生的理解实际问题的能力获得提升。

比如说，在学生日常生活当中，购物是一项必须经历的生活活动，教师可以布置类似的购物活动，作为给小学生的数学教学任务，这样的方法能够有效地让学生通过数学知识的运用，在日常实践过程当中，不断的感受到数学和生活之间深刻的联系，同时也可以感受到通过使用数学手段来解决生活中一些问题的成就感，从而使得学生参加学习活动更加积极，同时也能够深刻体会到数学独特的影响力和趣味性。

二、小学数学教学生活化现状

1.忽略了學生的求知欲

因为大部分的小学低年级的学生注意力很难集中，并且因为其自身身心成长的特点，往往产生一些好动以及好奇心极为强烈的特征，很多小学生的玩心是很重的，所以在课堂教育的过程当中，小学生的思维以及注意力很容易会被一些其他因素而带偏。这种情况也让低年级的很多教学工作者的实际工作，出现了更多的挑战和困难。

2.缺乏对生活的观察

在小学数学的教学过程当中，教师可以使用各种不同的方法来引导小学生，尽量可以积极地以教学的角度对生活进行仔细的观察。这个时候小学生往往会发现在实际生活过程当中，会蕴含着极为多种多样的数学知识，这时教师能够如果能够适时地鼓励学生，并且尽量使用自己学习到的数学知识，那么就可以培养学生学以致用的习惯和能力。

3.缺乏实践活动

在对小学生进行数学教学的过程当中，目前比较缺乏更加有效的活动，对于小学生来说，在实际进行小学生数学教学的过程当中，教师需要尽量的使用各种不同的方法，来组织和生活化有关的数学教学活动，让学生可以将课堂当中的一些枯燥的理论在实践生活当中合理的运用出来，以此来提升小学生的实践生活能力。

三、数学教学生活化的策略

1.激发学生的求知欲

数学教师必须要提高对于学生实际生活和数学知识之间存在联系的探索，同时要根据学生目前已经有了一些学习基础及生活经验，选择相对而言更加适合的数学教材进行教育，让实际的教学内容更加生动活泼，吸引学生注意力的同时，也可以更加有效地向学生实施生活化的教学模式。尽量的让传统的教学模式有所转变，摒弃其枯燥和乏味的一面，保留其精华有效的一面，让学生能够更加在课堂上具备自主独立的意识，同时教师要引导学生不断地补充其自身的知识体系。

比如说在教育学生学习《认识人民币》这一课的过程当中，教师可以在课程开始之前先进行一系列准备工作，提前导入一些教师在课前准备创设的生活情景模式，让学生可以在实际生活中去寻找目前流通的人民币的具体特点。在课堂开始的过程当中，教师可以向学生进行一系列的提问活动，比如说教师可以问学生，同学们平时会不会和父母一起出去买东西，在买东西的时候会不会使用人民币，请问同学们最近使用了哪几种面值的人民币来买过东西，这个时候学生就会根据自己的实际情况来纷纷作答，学生之间答案必然是不一样的，比如说有些学生会回答和父母最近去菜市场买了一些蔬菜，也有一些学生会回答和父母一起去逛超市买了很多零食等。有些学生会说自己花了几块钱在学校买了一个橡皮，还有些学生会说父母在超市花了上百块钱去买家具用品，学生在课堂中可以畅所欲言，同时就可以介绍自己在生活当中曾经接触过的人民币的使用和购物经历，这样的交流是十分有效的，能够让学生深刻的了解到人民币的基础作用，同时对人民币有了更加崭新的了解。在实际教学的过程当中，教师通过这些较为有意义的提问，同时设置了与学生实际生活密切相关的情景问题，能够让学生激发自己的思维能力，从而使其在之后的学习当中将自己的主动思维能力带入到学习当中去，使其对于课本内容所教的知识更加能够建立起一种结构化的思维模式。

2.引导小学生以数学的角度观察生活

在目前新课标的改革之下，小学数学教学的生活化是极为作用重要的，让学生能够以一种数学的思维方式对生活进行观察，可以让小学生明确感受到数学的应用就在自己的身边无时无刻都存在着，同时在生活中，很多抽象化的知识都可以以数学的理念概括出来，这个时候绝大部分的学生对于实际生活也可以有更加深刻的理解。同时教师也可以和小学生之间进行更加有效的交流和沟通，让无论是学生和家长还是学校，三者之间都能够互相有更深入的了解。这样可以有效地引导学生，在日常生活当中使用自己的数学思维能力进行对生活的观察，也可以引导学生在遇到难题的时候主动思考，解决问题。

3.展开趣味性 、生活化教学实践活动

在对小学生进行数学教学的过程当中，如果能够有效地展开更加具有趣味的和生活密切相关的教学实践活动，那么对于小学生来说，是一种能够让数学理念进行充分的实践落实的一个重要的方法之一。

比如说教师在向学生讲述《时，分，秒》这一课的过程当中，教师可以准备一些形态各异的时钟，并且将这些时钟带到实际的课堂教学当中去，将学生分成小组，每一组给予学生一个形态各异的小钟表进行观察，这样就可以让学生对于时钟和钟表等有更加直观深刻的认识。这时候教师可以将这些形态各异的时钟作为物质依托，让学生在学习了课本上一些有关时间的基础的知识内容之后，给学生布置极具趣味的一些课外的时间任务，让学生能够按照教师的纪律要求，来记录在一天当中不同的时间段做了什么事情，比如说睡觉的具体时间，以及写作业的具体时间和吃饭的具体时间等，通过这些具体的时间的记录，可以有效地让学生学会对于时分秒的辨认，同时也可以让学生在记录的过程当中，了解到自己一天所花费的时间，让学生能够养成管理自己时间的优秀品质。

4.培养学生探索意识

在进行小学生数学教学的过程当中，教师可以按照小学生的生活经验的基础对小学生设置一定的课堂教学模式，使用相对应的一些生活素材，将这些素材和实施教学过程相结合，这样可以有效的让学生激发对于学习数学的兴趣和积极性，从而使得数学的教学能够更加有效。

比如说在教师教育学生学习《长方形与正方形》这一课的过程当中，教师可以把学生的实际生活情境和教学知识紧密的联系在一起，在进行学生生活经验培训的基础上，进行数学教学的活动。教师可以对学生進行提问，学生在日常生活当中看到哪些物体是正方形的，或者学生在日常生活当中看到哪些物品是长方形的，如果学生一时没有反应过来，就可以让学生对课堂进行观察，让学生形成主动思考的习惯。学生通过观察找到长方体或是正方体之后，教师再引导学生来探索长方形和正方形这二者之间不同的形状特征，这时候学生对于长方体和正方体的概念，将会在主动观察中了解的更加深入，这种方法不但可以和实际生活相连接，同时也可以让学生对于学习数学的主动性增加，让学生能够学会对于生活中遇到的问题进行观察和探索，让学生的实际生活和教学内容通过教师的引导相互结合，能够有效的在教学的过程当中融入到学生日常熟悉的情景，可以让学生了解到学习内容的同时，也可以使理论知识和实践相互连接。

四、结束语

综上所述，小学数学教学一般来说对于学生的思维能力的培养是极为重要的，只有在小学的时候让学生能够培养主动探索能力和实践思维能力，那么对于之后的数学学习来说，将会是极为优质的基础。随着目前我国新课改的不断普及，数学生活化的理念将会被众多教师所熟知和运用，数学教学的生活化可以有效的让学生的理论实际相结合，同时也可以锻炼学生的逻辑思维能力和创新思维能力，学生可以在教师的引导下获取更多的自主学习的能力，使学生在生活中遇到任何难题的时候，都能够学会主动探索，使用学习到的知识进行解答，有效地帮助学生获得综合能力的培养。

参考文献：

[1]慕才.新课程改革背景下小学数学教学的生活化教学研究[J].课程教育研究，2019（23）：132-133.

[2]王小军.新课程理念下的小学数学生活化教学研究[J].西部素质教育，2018，4（10）：238.

[3]沙莎.浅议新课程改革背景下小学数学生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：163.

[4]姜育标.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探讨[J].课程教育研究，2017（10）：131-132.