提高小学低年级语文教学效果的几点策略

余志忠

摘要：随着教育改革的不断深入，教学理念和教学方法都已经发生了极大地转变，小学语文作为一门基础学科，对培养学生听、说、读、写能力有着重要的作用。但在实际的教学过程中，教师受传统应试教学的影响，占据着课堂的主体地位，对学生进行灌输式教学，导致学生被动的进行知识的学习，无法发挥自身的主观能动性，从而缺乏自主性和积极性，限制了学生学习效率和综合能力的提升。因此，教师要在教学中坚持以生为本，采取多元化的教学手段，提高学生的学习效率，提高教学效果。

关键词：小学语文;低年级;教学效果;提高策略

引言：

随着新课改的不断实施，对小学语文教学又提出了全新的要求，小学语文作为一门基础的重要学科，对学生学习其他课程和今后的发展有着重要的影响。因此，教师在教学中，要做到与时俱进，充分的发挥自己的智慧，运用丰富的教学手段，提高课堂教学的趣味性，从而营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极主动性，使学生充满对语文的探索欲望，实现学生综合能力的全面提升。本文就提高小学低年级语文教学效果的策略进行探讨。

一、当前小学低年级语文教学中存在的问题

我国新课改已经实施的一段时间，对小学语文教学效果的提升提供了有效的帮助，可在实际的教学过程中，仍存在着一些亟待解决的问题。首先，教师忽视了学生的主体性，教学中仍占据着课堂的主体地位，对学生进行枯燥、单一的灌输式教学，导致课堂教学氛围沉闷，学生被动的进行学习，严重影响了学生的学习兴趣，不利于学生学习效率的提升，而且久而久之会使学生产生厌倦心理[1]。其次，教师与学生缺乏互动交流，教师为了保持自己的威信，总给学生一种高高在上的感觉，导致学生不敢与教师进行交流，教师也无法了解学生的真实需求，从而教学时缺乏针对性，限制了学生的个性化发展，影响了课堂教学的质量。

二、提高小学低年级语文教学效果的策略

1、教师转变教学观念，树立学生主体地位

在新课改背景下，教师要及时的转变传统的教学理念，为学生打造现代化的优质课堂。教师要做到与时俱进，通过不断的学习和培训来充实自己，提高自身的专业素养，学习先进的教学手段，运用多元化的教学方法来开展教学。在教学过程中，教师要充分的尊重每一个学生，树立学生的主体地位，使学生成为学习的主人，发挥学生的主观意识，提高学生的积极主动性，从而提高学生的参与度，激发学生对语文的学习兴趣[2]。同时，教师要发挥引导者的作用，积极地与学生进行互动交流，与学生建立新型的师生关系，拉近与学生之间的距离，真正的成为学生的良师益友，从而能深入的了解学生的真是情况，从而有针对性的开展教学，更好的实现因材施教。

2、课堂中开展“角色表演”等活动来提升学生积极性

小学低年级学生并没有非常丰富的想象力，抽象思维并没有成型，这使得小学生并不能有效理解教师所说的一些诸如表达情感的词汇。无论教师讲解的多么透彻，多么绘声绘色，小学生还是很难理解的。而通过在课堂上开展“角色表演”等活动，能够有效提升学生的学习积极性。语文课本中有很多故事，通过让学生进行表演、分角色朗读等，能够让学生更好地理解所学内容，能够更为有效地掌握所学知识，并能够提升自己的理解和记忆力，促进自己的快速发展[3]。

例如：讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以让学生分别扮演不同的动物角色，然后让学生按照课文的故事发展情节展开表演。这样不但提升了教学活动的趣味性，让学生更为乐意参与其中，也能够让表演代替了枯燥的文字描述，让学生更好地掌握了所学知识，进而促进教学活动的有效开展。

3、教材整合更加合理，突破教学重难点

小学语文教师在语文课堂上要时刻把握住小学生学习的特点，充分运用信息科技教学的模式，在文字、动画和视频的共同帮助下，为学生创造一个生动的学习氛围，争取能够将教材资源充分的利用，以此来突破语文教学中的重难点，教师要在传统教学的基础上，穿插引入创新性的教学模式，能够保证学生对语文知识的学习不会发生抵触，让学生在语文知识的海洋中遨游[4]。

例如：教师在进行《坐井观天》一课的学习时，学生们通过课前的阅读和预习已经初步了解到了文章要表达的内容：井底的青蛙只有摆脱桎梏才能够看见更加广阔的世界，但是学生可能对这种寓意的表达了解不够深刻，这时候教师可以利用信息手段，通过多媒体为学生展示文章中青蛙和小鸟的有关对话，将教材内容与多媒体内容充分整合，引导学生在观看视频的同时进行课文的阅读，将课本上的文字与视频中的声音融合在一起，让学生在脑海中形成一种身临其境的画面，体会到作者所要表达的含义，加强学生对文章内涵的理解，保证语文课堂教学的效果达到最好。

4、运用小组合作，发挥学生自主性

小组合作学习已经成为当前教学中常用的一种教学手段，有效的满足了当前新课改的要求，对学生综合能力的培养有着积极地作用。因此，在小学语文教学中，教师可充分的利用小组合作学习，对学生进行合理的分组，引导学生进行自主探究和讨论交流，从而提高学生的学习效率，培养学生的团队意识和思维能力。同时，学生经过小组合作能学会倾听他人的意见，敢于发表自己的想法，在交流过程中发现自身存在的不足，从而积极地进行改进，促进学生全面发展[3]。

例如：在教学《吃水不忘挖井人》时，教师可组织学生进行小组学习，在学生阅读课文后探讨“吃水不忘挖井人”是什么意思，为什么不忘挖井人，从而讨论交流中体会毛主席为百姓着想，与乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想，进一步升华学生的情感。

5、以鼓励为主，因材施教

教师在进行课堂教学之前，先要将课文的内容理解透彻，然后跟据自己所教授的学生的特点，拟定一个大体的教学思路。例如：在教学《比尾巴》时，学生在读课文之前可能会问出这样的问题：“为什么尾巴的‘巴’字在字典上念第一声，在课文里却没有声调呢？”这个时候教师不要急于进行解答，而是对学生给予充分的肯定，夸奖学生在分析问题时的细致，然后根据学生所提出的问题进行解答，并提醒所有学生注意这个问题。

每个学生的特点都有所不同，教师要根据学生不同的特点来进行针对性的教育，但无论学生的特点有怎样不同，教师都应该以鼓励为主，激发学生寻找问题，探讨问题的积极性。

結语：

总而言之，小学语文教师在教学中要坚持以生为本，树立学生的主体地位，运用多元化的教学方法，使学生成为学习的主人，从而充分调动学生的积极主动性，引导学生进行自主探索和思考，提升语文学习效率，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]李守明.新时期背景下小学低年级语文教学现状及优化方法[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：128

[2]王晓燕.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].中国校外教育，2018（35）：55-56

[3]陈玲.浅谈如何开展小学低年级语文教学活动[J].中国校外教育，2018（18）：47

[4]刘素霞.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].科教导刊（下旬），2016（01）：107-108

（云南省迪庆藏族自治州维西县白济汛中心完小杵打分校  674603）