小学语文阅读教学优化策略的研究

范美杰

摘要：阅读是人们获得知识，认识世界万物，提高自身修养的基本途径。在小学语文的阅读教学中，教师要让学生在积极主动的思想和情感活动中加强理解与体验，进而受到情感熏陶，获得思想启迪。

关键词：小学语文;阅读教学;课堂优化

阅读教学就是教师、文本、学生的对话过程，学生通过搜集和处理信息，可以更好地认识世界，发展学生自身思维，并且有利于培养学生理解能力和欣赏能力，增强他们的情感体验。因此，教师在语文课堂中需要重视阅读教学，促进其教学质量不断提升。

一、加强师生交流，明确阅读目标

在进行小学阅读教学的过程中，教师不仅仅需要转变自身教学理念，还要以学生为课堂主体，然后根据实际教学情况，对学生进行适当的指导，促进与学生之间的沟通和交流。让教师能够及时掌握学生学习的进度，了解学生学习的实际情况以及对知识的掌握情况。然后对阅读教学的目标进一步明确，因材施教。

例如：在学习《白杨》这一文章的时候，教师可以将关于白杨的视频和图片，通过多媒体设备对其进行呈现，让学生能够了解到边疆的一些风采，让学生能够对白杨生长的图像进行较为充分的认识;然后，再引出借物喻人的手法，使学生能够结合实际，更加深入的理解。教师与学生进行沟通，阅读了书本中的白杨与眼中所见的白杨之后的感想，进行思想的交流与分享;最后，让学生进行自主理解，使学生找到文章的中心，深入体验文章中作者的情感。

二、科学预设阅读课堂，培养学生阅读技巧

小学生的身心还没有发育成熟，他们缺乏生活阅历，而每个学生的心理特点和情感变化以及学习能力等方面存在一定的差异。教师需要掌握班级协商的性格特点和思想情绪以及兴趣爱好等，更多的和学生进行交流和互动，更加便利的获取预设资源，为阅读教学的预设奠定坚实的基础。其次，教师以学生的实际情况为基础，结合某节课的知识点，确定本节课的教学目标和重难点，科学的设计教学方法。此外，教师要善于站在学生的角度思考问题，结合学生实际学习情况和个体化特点，科学的预设语文阅读教学内容，做到因材施教，使教学的有效性得到不断提高。

三、教授学生阅读方法，加强学生自主学习

（一）粗读法

粗读，指的就是粗略的阅读，这也是课文预习的一种方法。利用粗读法，不要求学生掌握文章的内涵，只是要求学生掌握文本大概内容，并且自己去查字典掌握生字词。

（二）通读法

通读法，指的就是学生通过自主朗读文章，从而加強学生对于文章的印象，这样有利于展开各种教学活动。例如，在学习《小英雄雨来》的过程中，教师可以让学生首先阅读文章，掌握了大概内容之后，教师要想学生介绍文章背景的生平，并且提出相应的问题让学生回答。

（三）精读法

精读，就是学生详细地阅读文章当中的词汇和句子，并且引导学生选出自己喜欢的段落并且反复的阅读，这样有利于增强学生对于文章的理解，产生自己的情感体验。

例如，在《静夜思》中，即使教师逐字逐句地讲解，安排各种活动，一年级的学生恐怕很难理解，诗人李白在通过某些特定的词、短语排解心中的寂寞和思乡之情。但是，这并不妨碍学生体会这首诗的意境，一年级的孩子朗朗上口地读诗，爱上诗歌，爱上语文。站在历史和现实的角度，未来古诗教学的目的应是宽泛的、非功利的、模糊性的，背诵积累，打好语文底色、人文底色。不应局限于规定数量和推荐篇目，应开放的、灵活的适应学生的学习;不拘泥于讲解分析、帮助理解，应重读、重背、重体味，充分发挥古诗在教育教学中的作用。

四、创新教学模式，分组合作探究

为了能够有效提高小学生阅读教学的有效性，教师需要改变之前过于单一的教学模式，并对教学的模式进行不断的创新。比如在课堂教学中，可以引导学生进行相互的合作与探究，创造和谐的课堂氛围，提高课堂教学的效率，激发学生学习的兴趣以及学生学习的主动性。

例如： 在学习《小马过河》的时候，教师可以将学生划分为不同的小组，通过小组各个成员之间进行相互的合作和讨论，让学生进行自主探讨，让学生自行理解文章的中心思想。并且，教师还可以将表演活动合理融入课程设计之中，我们能够清晰地发现，孩子们非常热衷于这个阅读故事、分配角色和自我展示的过程，每一位“大马”、“小马”甚至“松鼠”和“老牛”都非常认真努力。学生在进入角色、把握语音语调、故事情节的转换等方面多次练习磨合，争取合作把演出做到完美，尤其是在课后，孩子们还会津津乐道，对语文学习的兴趣会变得非常浓厚，合作学习的意识也有所提升。

五、重视课外阅读，拓宽阅读范畴

语文课外阅读活动具有一定的形式感，可以让学生在思想上提起一定的重视。所以，教师在设计语文课外活动时应当注重学生的体验，从知识性、丰富性和趣味性等多个方面进行考虑，精心挑选阅读内容，设计阅读流程，让学生能够怀着轻松愉快的心理进行课外阅读，并给学生提供一定的阅读展示机会，切实优化学生的阅读体验。

例如：在《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》和《猴王出世》这一单元的教学结束后，教师可以给学生设计一个课外阅读活動。让学生选择一个与本单元相关或者学生之前特别感兴趣的历史人物，用一个星期的时间来了解这个人物的一生，最后用人物简历的形式给这个人物进行书面介绍。这个课外阅读活动的亮点在于最后的人物简历设计和书写。在活动结束后，教师可以特意在教室中做一个简历展示墙，将优秀的人物简历进行展示，鼓励学生进行阅读和创新。通过这样的阅读体验，让学生爱上课外阅读。

结语：

在阅读教学中，教师要积极地鼓励学生阅读，将课外阅读与课内教学相结合，在教学中渗透课外知识，培养学生的阅读能力与阅读习惯，从而在提高教学效率的基础上开阔学生的视野。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟能力。

参考文献：

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[3]李峰.关于小学语文课外阅读教学开展的思考[J].中国校外教育，2019（29）：134.