小学语文的趣味性教学探讨

摘要：新课标认为，所谓的趣味教學指的是借助游戏的方式学习知识。但在小学语文教学实践中，一些学生对语文不感兴趣，更有些学生还有厌学情绪。所以，怎样提升学生的语文学习兴趣，是学好小学语文的关键。在本文中，笔者结合自己多年的教学经验，总结了几点提升语文教学趣味性的方法。

关键词：小学语文;教学;趣味性

新课标认为，所谓的趣味教学指的是借助游戏的方式学习知识。但在小学语文教学实践中，一些学生对语文不感兴趣，更有些学生还有厌学情绪。所以，怎样提升学生的语文学习兴趣，是学好小学语文的关键。如下，笔者结合自己多年的教学经验，总结了几点提升语文教学趣味性的方法。

一、创建趣味情境，提升教学过程的趣味性

小学生年龄不大，思维纯洁，心智尚未成熟。，所以，他们在看待、思考问题时，带有很强的局限性，所以，相对而言，小学生的可塑性更强。因此，教师在自己的教学实践中，不仅要强化学生的理论知识和学习能力，更应结合教学主题，营造相应的教学氛围，以更好地提升学生的语文学习的趣味性，激起学生的学习积极性。例如，在学习某些以爱国为主题的课文时，教师要将课文进行适当拓展，让小学生感受到更多爱国人士的飒爽英姿，营造爱国为主的教学氛围，与此同时，对学生开展爱国教育，支持学生弘扬爱国精神这一传统美德，让学生的心灵得到洗礼。现在，在小学语文教学实践中多媒体技术应用已经非常广泛，多媒体是营造教学氛围的重要方法，教师在创建相关的教学情境时，可以借助声像、图文、视频等方式将与课文有关的资料展示给学生，让学生更直观生动的感知课文知识，激起学生的学习兴趣。例如，在学习《望天门山》时，教师可以借助多媒体将一些和课文相关的素材展示给学生，让学生“身临其境”感受新的意境，同时，还可以用排练舞台剧的方式，将课文内容演示出来，以此拓展学生的想象力。这一教学模式，年龄尚小的小学生更易接受，同时，还可以大大提升学生的学习积极性，让学生在情境熏染中，轻松获取语文知识。

二、增强语文教学的形象化和趣味性

小学生的思维特征是从具体形象思维渐渐发展成抽象逻辑思维，所以说，抽象思维离不开生活的直接经验和学生的感性经验，仍具有很强的具体形象性。小学教师要紧紧结合这一点，在语文教学实践中使用形象教学法，以提升语文教学的趣味性。从本质上讲，形象教学是较为直观的教学模式，例如：图片、实物等。借助形象教学法，将原本非常抽象的事物展示给学生，这对小学生来讲，吸引力非常强，这一教学方法会加深学生对事物的印象，学生理解起这些抽象事物来显得更轻松，比如说，我们在学习《坐井观天》一课时，为了能让小学生更加透彻地理解课文内容，教师在自己的教学实践中，可使用绘画的方法，一下子拉近了学生和课文之间的距离，让学生将课文中所描述的东西画出来，画画的过程也是学生深入理解课文内容的过程，在这一过程中，学生的学习热情被充分激发出来，进而保证了小学语文教学效率和教学质量的有效提升。

三、将日常生活引进教学课堂，以提高课堂教学的趣味性

在很多小学生眼中，学习语文的过程就是死记硬背的过程，该过程非常枯燥乏味。但是，实际上语文教学内容大多源自日常生活实践，丰富的日常生活才是最具活力的语文教材，现在的小学语文课本，绝大多数内容和学生的日常生活实践息息相关，教师在自己的教学实践中，要将这一点充分利用好，将日常生活引进教学课堂，让小学生切身体会到语文的关联性和重要性，相应的，生活实践可帮助学生更深入地理解课文内容。可以说是一箭多雕。比如说，在学习一些和名胜古迹相关的课文时，教师先让去过的学生说一下自己的亲身感受，然后再鼓励学生说一下自己最想去的地方，并阐述想去的理由，如此一来就拉近了课堂和名胜古迹之间的距离，这样的教学过程，可以让学生明白生活才是最好的教师。教师可以紧抓此类机会，激励学生体验生活，在日常生活实践中提高自己的文学素养，增强学生的语言基本能力。

四、组织相关活动，提升语文教学趣味性

传统的“老师唱独角戏”教学模式，至今仍有很多教师在使用，这一教学模式中，学生处于绝对被动的状态。新课改要求一定要发挥学生学习的主动性，强调学生才是学习过程的主人。小学生之所以可以全身心地投入到某项活动中探索新知识，最主要的原因是他们对该活动有着浓厚的兴趣。在语文教学实践中，教师可以借助组织知识竞赛、词语接龙等活动，让学生在这一教学过程中加深对课文知识的理解，另外还可以拓展学生的思维和知识面，帮助学生学到更多的课外知识。比如说，教师可以选一些情感丰富的课文内容，让学生用角色扮演的方式陈述课文，在这一过程中，学生会对自己扮演的角色倾注自己的情感，深入掌握相关故事情节，深入理解课文内容，实现学习过程的趣味化，另外，还可以帮助学生培养文学情感。同时，教师还可将这一教学活动延伸至课外活动中，并借助课外延伸强化语文教学的趣味性，提升学生的实践能力和语文综合素质。借助组织学生喜欢的教学活动，让学生更愿意学、更主动学、学得更好，这便是新课改对语文教学的最高期望。

五、重视细节，让学生在细节中体会语文教学的趣味性

编入小学语文课本中的文章，都是专家精挑细选的，只要认真揣摩、用心品味，就能在课文中发现亮点，让学生感受到课文美妙有趣的地方。在语文教学实践中，教师可将上述亮点视为教学重点，让学生更愿意学习，然后分析文中情境，欣赏课文的文学价值，切身体会作者的独特韵味，加深学生对课文主旨思想的认知和理解，在学习课文时，教师可以先让学生寻找课文中优美的句子，同时，让学生说一说选择这些句子的原因。然后，结合学生的回答，教师进行分析总结，帮学生理解文中的字、词、句。对于回答问题较好的学生，教师要给予适当奖励，如在他们的回答问题过程中遇到问题要科学指导。教师讲解课文的细节，学生不仅可以深入感知作者的思想，同时，还强化了语文教学的趣味性。

六、总结

总前文所述，在语文教学实践中，引用趣味教学，可以大大激发学生的学习兴趣，充分提高学生学习的积极主动性，不仅可以帮助提升学生的智力，还可以推动学生的个性发展，以更好地实现小学语文的教学目标。

参考文献：

[1]牛国梅.小学语文课堂趣味教学的实践研究[J].新课程（小学），2015，08.

[2]季红.浅谈趣味教学法在语法教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2017，10.

作者简介：斯琴（1971.03.10-），女，民族：蒙古，籍贯：内蒙古锡林郭勒盟，学历：本科，毕业于内蒙古师范大学，现有职称：一级教师，研究方向：小学语文教育教学。