小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策

黄靖

摘要：小学数学中的计算问题较多，还需要具备一定的数感与逻辑能力，对于小学生来说稍显力不从心，学生们由于各种因素，面对数学时兴趣不高，或者短暂的出现探究兴趣，又很快的消无，结合学生的兴趣缺失的问题，教师应积极的展开分析，拉近师生之间的距离，走进学生的内心世界，了解学生的想法帮助学生建立数学学习的信心，提高数学的兴趣，实现寓教于乐的教学效果。

关键词：小学数学;教学;学生;兴趣缺失;原因;对策

引言：兴趣缺失是现阶段小学生面对数学普遍存在的问题，数学的问题逐渐加深，难以理解，学生们的基础累积又较为薄弱，因此学生缺乏兴趣，形成数学的思维定势是常见的问题，而兴趣的缺失会导致学生的成绩停滞不前，学生的数学思考较为被动，他们学习起来枯燥乏味，难以自我反思纠正问题，教师要帮助学生查漏补缺，就应预先结合学生的心态变化进行引导，导入趣味元素让学生热爱数学，从而提高学生的主观能动性。

一、数学教学中学生兴趣缺失的原因

1.学生本身兴趣不高

学生在学习上兴趣不高，他们并没有意识到数学学习的重要性，简单的为获得成绩，得到家长的认可而学习，他们还没有成为学习上的主人公，在心理上排斥学习，相较于学习，学生更喜欢课间的活动，课堂上教师在滔滔不绝的讲解数学的知识，学生听讲中一会集中精神，一会注意力涣散，导致学到的数学知识较为片面，另外数学知识本身就较为抽象，尤其是类似于典型的鸡兔同笼问题，让学生摸不着头脑，兴趣低下的情况下，学生没有根本上的形成学习的意识。

2.教师教学方法陈旧以及学校管理的落后

课堂上学生捣乱不认真学习，教师就直接的批评，让学生罚站，网络上还流传着“小明出去”的段子，虽然只是影视的搞笑艺术手段，但也影射了教育中的一些不足，教师管理的方式不当，在教育中又采取单一的对话形式，教师点名让学生来回答问题，学生较为紧张。学生接触网络比较频繁，获得知识的途径也不仅仅止于学校。所以无论是教师还是学校都要与时俱进，引进新的多媒体教学技术和设备，再结合传统的教学方法加以改进，形成新的教学体系。否则，单调的教学是无法提起学生兴趣的。

二、小学数学教学中学生兴趣培养的方法

1.关心学生，培养兴趣

教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心。给学生以关爱，就能增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的“异见”、宽容学生的“误见”、鼓励学生的“创见”，让他们独立思考。善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如沐春风。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，成功的喜悦让学生更有自信。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，它蕴育着未来的大发明，大创造，教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。

2.合理营造问题情境，激发学生的学习欲望

创设良好的问题情境，可以把学生的思维渐渐带入我们所设定的情境中来，使学生充分理解问题的含义，并积极开动脑筋去寻找解决问题的办法。例如，在教“十以内的加法和减法”时，可以将数字的相加与小学生最喜欢听的故事相结合，可以通过故事的形式传授知识：“森林里最近发生了盗窃案，因此黑猫警长开着飞艇去抓小偷，发现一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手枪当场击毙了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠听见枪声偷偷地逃跑了。同学们，你知道有几只小偷老鼠逃跑了吗？”设计这样简短、有趣的故事情境，能够激发学生的学习欲望，使学生处于主动探索学习的状态。学生纷纷跃跃欲试，积极思考，将本来就枯燥无味的数学计算变成了一道美味的数学大餐，不仅学到了知识，也提高了学生学习的兴趣。为了减少学生的解题错误，提高解题的准确率，除加强估算和检验外，通常较有效的办法是要善于联系对比，让学生在比较中认识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提高。比如，解答"五一班有学生63人。女生占4/9，女生有多少人？"对于这样的题型，老师要执意求新，变换提出新的问题。如再提出如下问题：1：男生有多少人？2：全班有多少人？3：男生比女生多多少人？这样，可以起到"以一当十"的教学效果。

3.让数学贴近生活，激发数学学习的兴趣

教师在小学数学的课堂教学中，可以让数学走进生活，将学生熟悉的生活情境引入数学课堂的教学中，例如，在“长方体和正方体”的教学中，三根同样長的小棒可以拼成一个什么图形？那么六根同样长的小棒最多可以拼成几个正三角形呢（强调六根都用上）？这一问，这样不仅会使得数学课堂教学变得更加生动、具体，而且会使得学生对数学的学习产生亲近感，从而激发小学生的内在学习动力，提高数学学习的兴趣。

4.情境创设，激发学生的求知欲

在教学中适时地创设恰当的教学情境，激发学生乐学、想学的动力，激发学生的求知欲。比如，我在教“点线之间垂线段最短”时，给同学们出示了一幅动画：一个人不小心掉入鳄鱼池中，更不幸的是还有几条鳄鱼向他游过来。看到这儿，同学们注意力相当集中，非常紧张。都说赶快逃生啊，这时我立即提出问题：“你们说，他该怎么逃？”同学们几乎异口同声：“垂直地往岸上游啊！”由于同学们的帮助他终于逃脱了，同学们这才松了口气。这么一来“点和线之间垂线段最短”的结论，深深印入学生的脑海。

总结

在小学数学的教学中，我们应该根据小学生的特点，采取多种不同的方式激发学生对数学学习的兴趣。让学生体验到数学学习的乐趣，从而在数学课堂中快乐地学习、主动地学习，这样不仅能提高数学课堂的教学效率，还能使得学生的数学素质得到全面的提高。

参考文献：

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