微课在小学数学教学中的应用研究

蔡月莲

摘要：随着科学技术与信息技术的发展，教育教学领域正在更广泛的使用信息技术手段。在新课程改革的背景下，微课的运用使得课程更加富有生机与活力，对提升学生的学习兴趣，提升学习积极性具有关键作用。微课短小精悍，将教学内容直观形象的展示出来，促进学生学习效果的显著提升。鉴于此，本文笔者将结合自身的教学经验，对微课在小学数学教学中的应用进行分析与研究。

关键词：微课;小学数学;应用;策略

微课是一种全新的学习方式，在教学中取得了良好的教学效果。微课的制作，主要是在教学活动开展之前，教师就教学中的重点、难点、切入点，进行一个短小视频的制作。微课主要表现为视频课程演示，一般情况下，微课的时间会在8—10分钟之间，小学生注意力集中时间也在10分钟左右，教师要在这部分时间内，将一些难以理解的数学概念、数学问题进行讲解与分析，然后让学生进行练习。本文笔者将对小学数学教学中微课的运用进行分析与研究。

一、微课的含义及特点

微课虽然形式比较微小，但是内涵比较丰富。课堂教学时间一般在40分钟左右，小学生真正的注意力集中时间大概在20—30分钟，其余時间可能在闲聊、犯困、做小动作等等。微课虽然在时间上比较少，但是包含这节课的重点、难点，学生更容易接受。微课属于填鸭式的教学活动，方法与形式灵活多变，内容上丰富深刻，教师在制作视频的时候需要考虑到内容怎么呈现，用什么样子的图片、视频与音频，特别是小学数学，课程本身有大量的公式与概念，作为教师我们要有创造学习情境的能力，让学生更喜欢课程。

二、微课的优势

（一）提升学生主动性

与传统课堂相比，为了有丰富有趣的内容、有更好的表达方式，吸引学生的注意力，学生在学习的时候并不是被动的、机械的接受知识，微课对学生感官的刺激，学生可以有更多的思考，可以产生疑问，对知识有了深刻的理解，增加对课堂的兴趣，他们会去思考、去回味，学习积极性与主动性就强了许多，兴趣才会产生学习动力，有了动力才会积极主动的学习，这就是良性循环的过程。

（二）拓宽学习的时间与空间

微课的课件，教师可以将它放在网上让学生去观摩学习，学生在课后或者离开学校后自由的选择时间进行学习，学生积极主动性被调动起来，他们就会想要了解更多知识，从而有更大的好奇心。甚至在漫长的暑假期间，学生也可以不断充实自己，不管在哪里都可以学习。

（三）有利于学生的前置性学习

学生在学习新知识的时候，和以往的知识是存在着联系。但是对于小学生来说，他们记忆能力不强，注意力集中时间不长，在学习新知识的时候，会遗忘旧知识，时间久了会对数学知识产生抵触的心理，通过微课的手段，教师可以将教学内容放到网络共享的平台中，让学生及时的完成复习，促进学生学习效率的有效提升，让学生解决各种问题，将抽象的知识直观的展现给学生，这样学生接受的更方便，帮助学生解决一系列的问题。

三、微课在小学数学教学中的应用

（一）利用微课，激发学生的学习兴趣

小学数学课程具有它自身的特殊性，小学数学知识比较复杂，学生普遍觉得数学比较难学，数学知识需要学生的逻辑思维与推理能力，这对学生学习能力、智力能力的要求比较高。小学数学学习需要学生较强的逻辑思维，如果采取传统的教学手段，忽视学生的主动性，将学生放在主题位置上，会导致学生在学习的过程中产生厌学、枯燥、厌倦等情绪，学习活动难以顺利的开展，有的学生身子丧失学习的信心，为了改变这样的局面，在教学的过程中就不要再重复以前的道路，要采取全新的学习方法。微课教学方式融入小学数学教学，可以有效的激发学生的学习兴趣，将文字、图片、视频、色彩多种元素综合的结合在一起，对学生的视觉、听觉造成巨大的冲击，让学生的注意力得以集中，激发学生对数学学习的兴趣，让学生在学习中获得成功的喜悦。因此，在实际的教学活动中，教师要认识到微课的关键作用，将微课与数学教学内容有效整合起来。

（二）利用微课，培养学生的逻辑思维

在进行教育教学的过程中，教师与学生往往会遇到一些比较抽象、比较深奥的问题，这些问题，由于学生知识水平、智力水平、思维水平的限制下，很难给与明确的答案，一旦遇到这样的题目，学生就会产生畏惧的情绪。这些问题的关键在于学生生活经验、知识经验不足，以及逻辑思维能力欠缺等方面的原因，对当前大部分小学生来说，思维还是形象思维为主，对直观性的事物更加容易理解，结合学生的这些思维特点，教师应该将一些抽象问题简单化，将抽象的问题转化为具体化的问题，逐渐形成逻辑思维体系。

（三）利用微课，解决重难点知识

在日常的教学活动中，一部分教师往往比较辛苦，学生学习也比较努力，但是有的时候会出现费力不讨好的现象，学生的学习效果没有得到显著的提升。之所以出现这种情况，就是未能深入的理解重难点知识，有的教师为了完成教学任务，忽视重难点，没有进行深入的理解与研究，导致学生理解这部分知识不够理解，微课的运用可以有效的解决这个问题，微课短小精悍具有较强的针对性。

（四）在课后利用微课

课后利用微课，是对教学的升华与深化，让学生知识变得更加系统化、生动化、深刻化，让学生的数学思维更加具有深刻性、灵活性与创新性。例如，在学习《公顷与平方千米》的时候，笔者制作了一个课件《面积》，首先向学生提出问题：“我们国家某个省、某个城市的面积，例如江苏省、连云港市的面积”，借着进行实际的讲解与操作，让学生知道具体的方法，给学生留下作业进行实践，一些新的教学方式也就应运而生。教师要学会借助优质资源，要对微课资源进行筛选与甄别，选择优秀的为了使用，在学生不同的学习阶段，有针对性的进行观看。

四、微课对教师的教学要求

（一）微课制作要精练美观

教室在教学之前，要准确的把握教材，全面的分析学生的学习情况，从学生学习基础入手，经过典型的例题，让学生迅速的理解知识，微课中的讲解要比较通俗易懂，语言上要简练，一节微课的时间要在10分钟左右。同时要注意微课的美观性，动静结合，图文并茂，让视频更加简洁、生动、清晰、流畅。

（二）注重学生使用微课的习惯能力

使用微课的方式与传统的学习方式是不同的，师生之间要有一个适应的过程，特别是小学生，需要发挥教师的指导作用，逐渐发展学生使用微课的习惯与能力，及时的提箱、监督学生，让学生逐渐养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习，依据学生的学习情况指导他们观看合适的微课内容，逐步形成自主选择内容的能力。

参考文献：

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