如何在小学数学教学中挖掘教学资源

黄迪勇

摘要：教学中，教师的旁征博引更便于帮助学生直观深刻理解知识，丰富教学资源的挖掘和引入，让课堂教学变得更具魅力。对此，教师在教学中便可以通过充分挖掘教学资源，以辅助学生的理解，让大容量的课堂提升学生的兴趣，让教学内容化繁为简、化难为易，从而提升小学数学教学的有效性。本文就小学数学教学中，教师对教学资源的挖掘措施展开了论述，提出了几点教学措施和教学方法，以供参考和借鉴。

关键词：小学数学;挖掘资源;教学

一、挖掘生活化资源

知识来源于生活并服务于生活。教师在挖掘教学资源时，要尊重知识的产生过程，从知识的来源——生活作为学生学习的起点，作为学生新知的增长点，充分利用起学生在生活中所积累的一些资源，并将其归纳整理，以更加系统的方式整合起来，让生活化的资源作为学生感知理解的基础，从而促进学生系统性思维能力和分析思维能力的提升，充分发挥生活化资源的作用和效果，让学生的学习得以提升。例如，在《观察物体》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识在不同的角度和不同位置观察物体时，所看到的物体也是不一样的，教师可以挖掘生活中常见的一些资源，如：小猪存钱罐、杨桃等，让学生从不同的角度中观察相应的物体，让学生在观察中分析不同角度物体的形态。通过这种教学方式，学生在熟知的物体观察中，从正方、左侧、上方等方位观察物体时，也就认识到物体观察的不同特点。此时，教师引导学生：将不同的小方块组成一个立体图案时，我们也可以在不同的方位观察，如果我们能将不同视角中所绘制的图形整理出来，我们便可以将立体图形勾勒出来。通过这种教学方式，生活化资源作为学生的感知基础，学生对新知学习的陌生感降低，学生对新知学习的动力更强，学习乐趣更浓。再比如，在《平行四边形》这一节内容的教学中，为了帮助学生感知平行四边形的特点，教师可以挖掘生活中的一些资源，如伸缩门、伸缩性晾衣架等，让学生观察平行四边形的特点。通过学生的总结分析，学生认识到平行四边形的特点是对边平行且相等。此后，教师引导学生进一步利用生活化的教学资源为依托，让学生感知：平行四边形的稳定性不强这一特点，帮助学生获得进一步的生活感知。在以上教学方式下，学生借助生活化的资源感知学习，学习乐趣更强，对新知的理解深度更深。

二、挖掘活动性资源

活动是增进学生课堂参与程度的重要载体。在教学中，教师所组织的教学活动，能够让学生亲身经历、亲身探索、亲自感知和思考，这种方式下的教学，才能让学生真正经历对新知的加工过程，才能让学生在活动中提升知识素养、能力水平。对此，教师可以通过挖掘活动性教学资源，以活动为载体，提升学生的学习能力。例如，在《可能性》这一节内容的教学中，为了帮助学生理解可能性的含义，教师首先引导学生开展活动，并将学生活动的结果投放出来，引导学生思考：三张卡片分别写着唱歌，跳舞，朗诵，小明可能会抽到什么节目？（2）小明抽完还剩两张，接下来小丽会抽到什么？（小明抽到跳舞）（3）最后只剩一张，小雪会抽到什么？（小丽抽到了朗诵）。以上方式的教学中，学生通过抽到不同的签，体验可能性、不可能、一定等概念，让学生在活动的参与中，感知事件发生的可能性。随后，为了进一步帮助学生理解可能性的大小，教师创设如下活动：在盒子中放四个红色小球和六个蓝色小球，并引导学生先估计一下，在下面两个盒子里摸小球，能摸到哪种颜色？有可能摸到黑色的小球吗？摸到那种小球的可能性更大，请你在小组内通过摸球活动思考分析，在可能性大小的影响因素。通过以上教学内容的呈现，活动性教学资源让学生对活动的参与感更强，学生的学习动力更足，学习乐趣也就随着学生对活动的参与而变得更加浓厚。

三、挖掘直观化资源

在不少学生看来，数学知识是抽象的，是难以理解的。为改变学生的这一认识，教师在教学中便可以通过挖掘直观化教学资源的方式开展教学，让直观化教学情境的创设深化学生理解，降低學生对新知学习的难度。例如，在《分数的意义和性质》这一节内容的教学中，为了帮助学生感知分数的意义，体验分数的含义，教师在教学中便可以向学生投放一个长为2m的木条，被截至4段后，每段木条占总木条长的比值，从而帮助学生理解1/4的含义。再比如，教师将小丽妈妈切苹果的图片呈现给学生，平均将一个苹果分成三份，分别给妈妈、小丽和爸爸。随后，教师引导学生思考：小丽所分得的苹果占整个苹果的几分之几。通过以上直观教学资源的呈现，教师引导学生总结分数的含义：分数可以表示整数除法的商，在表示整数除法时，要用除数作分母，用被除数作分子。用关系式表示：被除数÷除数= 。以上教学方式下，教师所挖掘的直观化教学资源成为学生学习的重要参考性资料，也是辅助学生理解的重要教学资源。

总结

教学资源的挖掘目的，是帮助学生充分感知理解。因此，教师对教学资源的挖掘，需要从辅助学生感知理解角度出发，通过生活化教学资源、活动性资源和直观性教学资源的挖掘，让学生在课堂中获得更加丰富积极的体验，促进学生学习兴趣的提升。

参考文献：

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