小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略

摘要：合作学习是新时期倡导学生认真学习的一种新型教学模式。将合作学习模式引入数学教学中，可以培养和训练学生的自主学习与合作学习能力，提升学生的思维意识和创新精神，进而不断提升数学教学质量和效率。因此，在数学教学中，教师要在合作、探索、自主、交流基础上展开教学，使学生积极主动地学习知识，加深学生对数学知识的理解和掌握，以促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;课堂教学;小组合作

随着新课程改革的不断发展，在小学数学课程中进行高效课堂的构建，已经成为学校教育的重要课题。通过小组合作方式的运用，教师可以有效地发挥学生的主动性，促使学生在与其他同学一起学习的过程中培养自身素养，促进数学学习能力和探究能力的提高。因此，教师需要及时转变传统观念，认识到小组合作学习方式的重要性，积极探索构建小学数学高效课堂的策略。

一、小组合作构建小学数学高效课堂的重要意义

小组合作在小学数学教学中的有效应用，能够极大地活跃课堂氛围，激发学生的课堂热情，让学生发挥自身的主观能动性，自主参与到课堂教学中，提高教师的教学效率，促进学生学习能力和人际交往能力的有效培养，实现数学高效课堂的构建。

（一）有利于促进学生的沟通能力和团队意识的培养

小组合作的学习方式要求每一个学生都能够作为课堂的主体，在小组交流中各抒己见，独立思考和分析数学知识，提出自己的意见和看法，也可以通过合作来听取别人的意见，了解其他同学看待问题的角度，相互学习和交流，提高数学知识的学习效率，培养沟通能力。同时，采用小组合作的方式学习，学生需要主动与其他同学保持密切地交流和沟通，相互之间加强对彼此的了解和印象，共同合作互动，完成教学任务。这可以培养学生的团队意识，促进学生的身心健康发展。

（二）有利于营造良好的小学数学教学氛围

在小学数学教学中，有很多数学理论或者逻辑知识都十分复杂和抽象，需要学生长期集中注意力，才能够实现对数学知识的有效学习。因此，在教学中应用小组合作学习方式，让学生在课堂上学习和讨论数学知识，而不会被教师限制，能营造宽松的课堂环境，激发学生内心的好奇和求知欲，让学生在数学课堂上自由交流和互动。教师可以从旁辅助，指导学生的学习。学生真正成为了数学课堂的主人，教学将取得良好的效果。

二、小组合作在小学数学教学中的运用策略

（一）科学分组，引导学生自主学习

小组合作学习最基础的工作就是小组的划分，科学划分小组对学生养成自主学习的习惯具有一定价值和意义，可以激起学生自主学习的意识，所以，教师要全面了解学生，根据学生基本情况和特征进行科学分组。小学数学学科是一门探究性比较强的学科，小组成员间优势不同可以促进学生学习，小组划分对合作学习具有一定价值。在小组划分工作中，教师要将学习成绩不一的学生分到一组，使优秀学生积极带动其他学生，使比较活跃的学生带动平时较内向的学生，有效活跃小组合作学习氛围。在小组合作学习基础上，教师要进行积极引导和提示，帮助学生养成自主学习习惯，使学生在数学学习中养成自主思考、自主分析和自主解决问题的习惯，以此不断提升小组合作学习的有效性。

（二）合作探究，增强学生交流意识

小组合作学习在新时代之所以能够得到广泛应用，其主要原因就在于学生可以相互帮助，增强自身合作意识。在小学数学教学中，教师要注重数学知识的基础性，数学知识比较抽象，逻辑思维比较强，知识比较灵活，为了防止学生在数学学习中形成固定的思维模式，教师要帮助学生形成思维碰撞互动，引导小组成员进行有效沟通和互动，从而开发和活跃学生思维，帮助学生形成全新的解决方式和思路，并意识到交流探讨的重要性。在小组合作中成员要相互尊重，在他人表达观点时不能中途打断思路，要认真听讲，最后针对意见和思路进行统一验证和实践，不能凭借主观意识采取某个人的思路。组长要兼顾所有学生，引导优秀学生积极带动后进生，要放慢研究速度，使所有学生都能跟得上研究的进度。同时，教师也要平等对待所有学生，给予所有学生表达和阐述观点的机会，使学生可以在合作学习中感受到自身的价值，进而投入更多精力学习，这对学生未来的学习和发展具有一定价值和作用。

例如，在教学人教版小学数学《梯形的面积》一课时，教师要求学生根据学过的图形面积进行探究和思考。首先，让小组成员积极表达自己的观点，使成员思维进行激烈碰撞，进而再针对知识进行自主研究和分析，将自己的想法和观点表达出来。其次，让小组成员通过实践进行验证，通过交流和互动掌握知识，最终解决问题，形成小组自己的观点和知识结构体系。最后，所有小组在班级进行知识总结展示，将小组研究过程和思路等介绍给其他小组，使不同小组之间相互学习。在小组成果展示阶段，一旦其他小组有疑问，便可以在展示结束后针对问题进行提问，小组成员针对其他小组提出的问题进行回答，使所有学生都能够理解和掌握不同的方法，以此不断提升小组合作学习的有效性。

（三）有效评价，提升学生竞争意识

小学生渴望得到家长和教师的认可，在实际学习中期望得到教师的赞许，因此在小组合作学习中有效评价显得非常重要，教师的激励性语言可以激发学生强烈的表现欲望。在数学小组合作学习结束后，教师要设计一些游戏来检验学习成果，游戏以竞争形式展开，以提升学生的竞争意识。为了取得胜利和成功，所有小组成员都会积极投入竞争中，集中注意力进行学习，从而增强了对数学知识的认识，不断提升数学教学质量和效率。在竞争中教师要善于发现不同学生身上的闪光点，针对学生的优势进行积极鼓励和评价，使學生在学习和竞争中感受到成就感，进而增强对数学学习的自信心，不断提升数学教学的有效性。例如，在学习人教版小学数学《分数乘法》一课时，教师为学生设置五道需要研究和分析的分数乘法运算题，要求不同小组以简便运算形式计算出来，并将结果书写出来，第一时间做完且全对的小组获胜。学生完成后，教师快速检查结果，并对获胜小组进行奖励和夸赞，对其他小组给予激励和赞许，挖掘所有学生的闪光点进行评价，以提升学生对数学学习的自信心。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学中，教师要及时转变教学思想，改变以往陈旧的教学模式，针对学生特征和兴趣将其科学分组，引导学生对数学知识进行积极探索和研究，在合作中培养学生的合作意识、竞争意识，使学生相互尊重，积极配合完成教学任务。小组合作学习模式的引入，可以加深学生对数学知识的理解，提升数学教学的有效性。

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作者简介：孙建果（1982.08-），女，汉族，河南省方城县人，本科，小学数学。